小学语文四年上册教材分析.doc

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1、向着“目标”前行——苏教版国标本小学语文四年级上册教材分析历时三年，在大家的殷切期盼中，修订后的语文课程标准终于颁布了。当我们满怀期待地翻开它，乍一看，它似乎还是原先的模样。仔细研读，才明白，那些细微的变化之处，有的是对原实验稿的调整、改进，有的是补充、增加。而这完善后的课程标准，更彰显着它的思想和精神，更体现了对“儿童”的关注和尊重。新的课标有了哪些新的变化？1、“语文素养”——关注了“方法和习惯”“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本

2、方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”这是修订稿课标中关于“语文素养”的一段表述，红色字体部分就是改动的部分，通过这些改动我们发现它有两点发展：一是丰富了语文素养的内涵，在原有“热爱祖国语文的思想感情”、“语言积累”、“语感”、“思维能力”等方面的基础上，增加了“初步掌握学习语文的

3、基本方法，养成良好的学习习惯”的内容，把“方法与习惯”纳入素养的视野。二是明确了语文素养须“通过优秀文化的熏陶感染”来“养成”，而不是采用强加的方式来进行。我们的苏教版教材中有很多非常优美的文章，就拿我们四年级上册的教材来说，七个单元，各有主题。具体的篇目有引以为豪的《天安门广场》；有赞美祖国大好河山的《泉城》、《九寨沟》、《雾凇》等；有洋溢着浓浓中国文化的《春联》、《元日》等，还有那充满异域风情的《田园诗情》，皆为文美，意也美的优秀文化。1、“写字”——明确了“指导“的要求写字教学的改革在这次新课标的修订中可以说

4、是大刀阔斧的，也是最受大家关注的，有人做出了“新课标降低了写字要求”这样的判断，在我看来这是种误读。虽然有的学段的写字量有了非常明显的下调，但是就整个小学阶段的识写总数来看并未减少，仍然是识3000字，写2500字。所以要求并未降低，我反而觉得对于写字的质量要求提高了，而且是提到了前所未有的高度。课标中起码有两条依据：一是在整个义务教育阶段都无一例外地提出了“写字姿势正确，有良好的书写习惯”的要求；二是破天荒地规定，小学阶段“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”从时间上，教师的指导上

5、都提出了明确具体的要求，这无疑是一种高度的重视。尤其是我们四年级，将要面对下学期全市的写字团体赛，对生字进行细致的指导就更为必要。纵观四上的教材中，整体的识字量略微有了下调，但每一课中要求掌握的生字数量还是比较多的，基本在10个左右，我想，如果每一课的每一个字都去教，课标中规定的10分钟显然不够。学生进入四年级，已经具备了一定的识字能力，以往，我们更多的就是让学生在预习和复习的过程中自学生字，教师指导得很少。新课标颁布后，我们就该对10分钟的写字指导进行研究，我觉得我们扔可以让学生采用自学的方式来学习生字，在自学的

6、过程中记忆字形等。课上10分钟，教师可以针对结构摆放、部件的写法，进行具体的指导，如：第10课《田园诗情》中“恰”和“禽”这两个生字中都有个共同的部件“人”字头，而这两个人字头的写法是不一样的，我们要引导学生去观察分析，并进行书写练习。另外还有形近字的区分指导如：“尤”和“龙”“未”和“末”等，同时应注重对于方法的传授和习惯的培养。当然，教生字也不一定就是这10分钟的唯一内容，一些小的练笔是否也可以是内容之一，各位老师见仁见智，但不管做什么，都不能忽略教师的指导。1、“阅读”——崇尚“有效和自然”关于阅读教学，修订

7、稿课标也有一些很有针对性的调整。比如，针对阅读教学中架空教材，盲目拓展的倾向，特别指出：教师应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材。并增加了与“教科书编者”对话的内容，要求教师在钻研、理解、把握的基础之上实现合理的开发与创造。同时特别提出“要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。”针对学生朗读“拿腔拿调、矫揉造作”的问题，课标要求“让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”并强调“朗读要提倡自然，要摒弃矫情

8、做作的腔调。”这些要求更进一步地强调了教师解读教材的重要性，突出了对教材、学生的尊重。在一堂课要有10分钟的写字指导的新形势下，教师就更要在教材解读上下功夫，要力争让课堂教学更清晰、更简洁，更有效。1、“习作”——关注“生活和个性”新课标中关于习作教学的修订，最抓人眼球的应该是这样一段话“少写命题作文。加强对平时练笔的指导，提倡写日记、书信、读书笔记等。”这