苏教版二年级数学上册全部教案.doc

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1、“学程导航”课时教学计划施教日期年月日教学内容《期初检测》试卷评析共几课时1课型评讲第几课时1三维目标1．通过试卷评析，进一步复习整理上学年的数学知识点，分析了解自己的学习上的得失，完善一年级数学知识体系。2．进一步培养学生自主分析、自我反思的学习习惯与学习态度。3．拓展学生数学思维，培养学生学习数学的兴趣。教学重点难点进一步查缺补漏，完善数学知识体系。教学资源1．根据书面的测试情况，可以收集到学生试卷中的共性错误与典型的几种错因。2．学生已有初步的发现错误、纠正错误、总结错误的学习能力。2．教师准备小黑板，作业纸，实物投影仪。预习设计学程设计导航

2、策略调正与反思一、开门见山，明确目标。1．师生共同交流检测的情况。2.说一说，自己的学习状况，各自明确本课的学习目标。二、分析错误，内化提升。1．学生自主查看试卷，各自分析自己的错误原因。2．根据自己的情况，试着在错误题目的旁边订正，若有困难，可以留着全班交流。3．集体分析典型错误：①一个数它的个位上的数字是5，比十位上的数字小3，这个数是（25）②57＋9，先算（50）＋（9）=（59），再算（59）＋（7）=（66）.③写出十位上是8的四个单数，并从小到大排列。（80）＜（81）＜（82）＜（83）1．昨天，我们进行了一次《期初检测》，主要考察

3、了同学们暑假过后对数学知识的掌握情况。对于自己的学习情况，你满意吗？2.今天这节课，我们一起来分析自己成功或错误的原因，学会总结，学会提高。（出示课题）1．每个同学的试卷情况都是不同的，你能找出自己的错误所在吗？仔细分析一下自己的错误原因，并试着在旁边订正。2．教师巡视。3．引导学生自主分析错误、纠正错误。①看到“×比×小”，习惯用减法计算，解决方法：先比较大小，再决定用什么方法。②计算顺序不清楚。解决方法：先个位、后十位。④两个加数都是40，和是()。如果一个加数不变，另一个加数减少2，和是（38）。⑤1张20元人民币可换（2）张5元人民币。⑥7

4、8更接近82□76□79□⑦计算方面：576057+15-12+1562524267－9=56⑨画平行四边形：（图略）⑩小红买了一本故事书15元，营业员阿姨找给她5元钱。你知道她给了阿姨多少元吗？（15－5=10）二（4）班45人正排队检查视力。细心的小芳发现，自己的前面有7个同学，请你算一算，她的后面有几个同学？4.学生交流：说一说其中的错误原因，以及纠正的方法。找一找自己有没有这样的错误。5.交流“脑力体操”的思维方法。6.全班交流考试心理及成功的“秘诀”。7.完成半张针对练习卷。8.师生交流，校对。三、全课总结学生交流收获③单数、从小到大，这

5、些题目要求不清。解决方法：审题习惯的培养。④方法不正确。解决方法：学会比较，总结题目变化的规律。⑤解决方法：增强生活中的实际运用。⑥解决方法：比较每一个数，选择最佳答案。⑦体现了学生计算错误的一些典型原因。要注意养成检查的好习惯！多练习口算。⑨平行四边形上、下两条边长度不一；作图时没有画在点子上；个别学生没用尺子。⑩解决实际问题有关购物，还是不熟练。解决稍复杂些的问题的能力还待提高。4.引导学生找一找自己是否也存在着这些问题，纠正错误。5.采用“生生互教”、“生生互学”的方法，指导学生交流“脑力体操”。6.谈话：失败有失败的原因，成功也绝非偶然！听

6、一听这次考试的成功者的经验，互相学习。7.完成半张针对练习卷。8.交流，评讲、订正。通过今天的练习你有哪些收获？作业设计课堂作业：1.一个数它的个位上的数字是5，比十位上的数字大2，这个数是（）。2．38＋4，先算（）＋（）=（），再算（）＋（）=（）。60－4，先算（）－（）=（），再算（）＋（）=（）。3.写出个位上是8的四个数，并从大到小排列。（）＞（）＞（）＞（）4．两个加数都是32，和是（）。如果一个加数不变，另一个加数增加2，和是（）。5.1张50元人民币可以换（）张20元人民币和（）张10元人民币。6.在合适的数的后面□里画“√”。（

7、1）比35小一些。29□39□12□（2）43更接近53□47□40□7.小红看一本书，已经看了32页，还剩下59页没看。这本书有几页？8.小红买一本故事书。付给阿姨50元，找回15元钱。你知道这本书是多少元吗9.二（4）班45人正排队检查视力。细心的小芳发现，自己的后面有3个同学，请你算一算，她的前面有几个同学？“学程导航”课时教学计划施教日期年月日教学内容第1~2页的例题和“试一试”，第3页“想想做做”第1~5题。共几课时3课型新授第几课时1三维目标1．使学生在认识几个几相加的基础上初步认识乘法的含义，知道乘法算式中个部分的名称，会读、写乘法算

8、式。会通过加法计算出乘法的积。2．让学生初步学会从简单的实际情境中抽象出求几个几相加的实际问题，并列出乘法算式，培养有条理