烛之武退秦师说课课件.ppt

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1、烛之武退秦师《左传》《烛之武退秦师》是人教版普通高中（必修）第一册第二单元的第一篇课文，这是高中阶段第一篇文言文,难度较小。高中学生的整体情况来看，文言文一直是学生的弱项，尤其现在学生初中阶段很少涉及文言语法现象，指导学生学好这篇课文，实现"由教到不教"，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。教材简析知识技能目标：过程方法目标：情感态度价值观目标：理解和掌握文中的文言实词和虚词的意义和用法，能分析文言特殊现象；学习塑造人物形象的方法。在诵读的过程中，培养学生阅读和理解浅易文言文的能力。学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。教学目标教学重点：理解重要文言实词和虚词

2、在文中的作用。领会和学习本文塑造人物形象的方法。教学难点：分析文言句式和词类活用现象。重点难点三课时第一课时：了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位。了解本课的相关背景。反复朗读课文，借助注释梳通文意。第二课时：在学生熟读课文基础上，进行文章整体把握。同时处理1~2段重点实词和虚词、文言句式。第三课时：在熟读成诵的基础上赏析本文写作技巧，引导学生质疑。处理3~4段实词、虚词和文言句式。重点赏析文章的巧妙的语言辞令和丰满的人物形象。课时安排本课时主要采用：“诵读—质疑—点拨—讨论”教学形式。在诵读的过程中感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基

3、础。通过设置学生较为感兴趣的问题，激发学生思考，进行积极主动学习。点拨词句方面的一些知识，循序渐进，逐步积累的教学方法。说教法1、指导学生掌握正确的诵读方法，读准字音，读出句读，读出语感，以读带解2、圈点、勾画、批注的方法。3、参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。。说学法（一）导入新课，激发兴趣用古代兵法"三十六计"中的"借刀杀人"计来引起学生的兴趣，引出《烛之武退秦师》就是一个典型“借刀杀人”的例子。教学过程1、公布教学目标。2、整体感知（1）指导学生诵读课文，感受情节的曲折变化。读出句读、语感，以读带解（2）小组讨论归纳各段段落大意。（用四字短语概括）第1段：秦晋围郑。第2

4、段：临危受命。第3段：智退秦师。第4段：晋师撤离3、课文赏析翻译原则：直译为主，意译为辅留，删，换，调，补课程主体A、学习课文的第一段：（1）参看注解，圈点勾画，批注①以(因为)其无礼于晋（介宾结构后置）②且贰（从属二主）于楚也（介宾结构后置）③晋军（驻军，名词活用作动词）函陵（2）参看秦晋围郑形势图，烛之武在什么情况下“退秦师”的？原因无礼于晋贰于楚局面晋军函陵秦军氾南秦晋围郑郑危矣第一段B、学习课文的第二段：（1）参看注解，圈点勾画，批注①佚之狐言于郑伯曰（介词结构后置句）②今急而求子，是（这）寡人之过也。（判断句）③（烛之武）许之（省略句）④臣之（主谓间，不译）壮也，犹（尚且）不

5、如人。⑤辞（推辞）曰引导学生赏析第2段烛之武是怎样出场的？第二段对表现人物以及在文章中有什么作用？(学生讨论)烛之武的形象卓越的外交才能——才满腹才华未能被重用以国家利益为重——义（正面描写、侧面描写）佚之狐知道烛之武很有才能，为什么以前不推荐给郑君，而在国难当头才想起烛之武？随堂讨论(1)下列各句中划线词的解释，错误的一项：A．以其无礼于晋以：因为B．贰于楚贰：从属二主C．臣之壮也，犹不如人犹：尚且D．是寡人之过也是：是(2)选出下列句式不同于其他项的一项A．伕之狐言于郑伯曰B．是寡人之过也C．以其无礼于晋D．贰于楚也迁移练习通过对文章一、二两段的内容分析，可以使学生在掌握重要文

6、言词语基础上，把握文章思路，初步了解主要人物的形象特征，学习人物形象塑造的方法。课堂小结（1）预习三、四段（2）学习烛之武出场的精彩描写，另写一个人物出场的片段。要求运用塑造人物形象的手段，突出人物的主要性格特征。300字左右的小作文课后作业烛之武退秦师《左传》秦晋围郑临危受命智退秦师晋师撤离板书设计谢谢