牛顿第一定律说课稿课件.ppt

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1、科学探究:牛顿第一定律说课课题地位和作用教材分析“牛顿第一定律”是司南版《8年级物理》第六章《力与运动》第一节的内容。本节内容不但是本章的重点,也是整个力学的重点,因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力两者联系起来,是《力与运动》的开端,是力学的“奠基石”,并为后面学习二力平衡的知识打下了坚实基础,起到承前启后的作用。教学目标一、知识与技能理解牛顿第一定律;通过实验探究,培养学生的观察、分析、归纳论证和表述信息的能力;会用物体的惯性解释惯性现象。二、过程与方法1.通过实验分析,初步培养学生科学的思维方法;2.常识性了解伽利略理想实验的推

2、理方法。三、情感态度与价值观1.通过科学史的简介,对学生进行严谨的科学态度教育;2.通过伽利略的理想实验,给学生以科学方法论的教育。学情分析学习者是初二的学生。本节通过实验进一步研究力产生的作用效果:即物体在不受外力作用时的运动状态。学生在前一章节中已经学习了力的概念和影响滑动摩擦力的因素,为本节课的实验探究做了必要的知识准备。初二学生的认识主要是感性的,在学习物理时容易受日常生活经验的干扰。本节课让学生通过自己的探究来反驳已有的生活经验,使他们留下深刻的印象。重点与难点重点:1.理解牛顿第一定律;2.理解惯性及其在生活中的应用。难点:1.

3、了解伽利略理想实验的推理过程。教学过程小结(5分钟)引入新课(5分钟)牛顿第一定律(20分钟)惯性(15分钟)1243另联系实际,引入新课(5分钟)由与学生日常生活结合紧密的现象,如“推箱子”、“敲铁钉”、“踢球”、“骑自行车”入手。让学生思考、讨论“运动需不需要力来维持”,使学生自己发现矛盾,提出问题,从而引入新课。1设计意图:通过让学生自己发现矛盾,提出问题,激发 学生的求知欲和提高学生学习的积极性。牛顿第一定律(20分钟)2.1回顾历史,理想实验2.3关于牛顿第一定律2.2分组实验,解决问题回顾历史,理想实验提出亚里士多德和伽利略的观

4、点。用Flash课件展示伽利略的理想实验,用严格的推理方法让学生感受伽利略观点的不可批驳。设计意图:培养学生严谨的科学态度,激化矛盾。通过形象的Flash演示,使学生对伽利略理想实验的推理方法有一个初步的了解,为接下去的实验探究做一个铺垫。2.1分组实验,解决问题进行实验演示“让小车从斜面上滑下”,让学生观察后自己说出小车停下的原因是摩擦力的作用,并回忆滑动摩擦力与哪些因素有关。在实验前,通过引导,使学生明确实验中哪些条件保持不变,哪些条件在发生变化,并在该过程中进行研究方法的教育。分组实验,让学生自己观察实验现象,引导学生自己分析、推理,

5、并把结论表述出来。2.2让学生通过自己的探究来解决提出的 问题,使他们留下深刻的印象。通过分组 实验,培养学生的观察、分析、归纳论证 和表述信息的能力,使学生认识到交流与 合作的重要性。设计意图:关于牛顿第一定律请学生用自己的语言描述出“平面足够光滑时,小车的运动情况”,从而导出牛顿第一定律。强调“一切”、“不受外力”、“总保持”的含义。强调牛顿第一定律的理想性,来自于实验推理。设计意图:通过讲解使学生加深对牛顿第一定律的理解,能准确的表述出牛顿第一定律。2.3惯性(15分钟)由“突然刹车时,乘客向前倾”这一学生熟悉的现象入手,引导学生用牛

6、顿第一定律解释这一现象。提出惯性的概念。通过演示书本中的惯性小实验,让学生认识惯性。通过一个证明空气也具有惯性的小实验,强调惯性是物体本身具有的一种性质,以及一切物体在任何情况下都具有惯性。3实验在一小试管内装满水,留有一个小气泡,用橡皮塞塞住。把小试管平放在水平桌面上,沿小试管橡皮塞的方向快速移动,可看到试管内小气泡的位置并不发生改变。从而证明空气是具有惯性的。设计意图通过课本中的“劳动时利用惯性”和“急刹车时防止惯性”两个例子,使学生知道如何利用惯性和防止惯性的危害。引导学生用准确的语言,解释生活中与惯性有关的现象。通过具体的事例,使学

7、生认识抽象的概念,并将抽象的惯性应用于实际的生活情景,会用物体的惯性解释惯性现象。通过生动的实验强调惯性是物体的一种属性,使学生对惯性与牛顿第一定律的区别有明确的认识。课堂小结(5分钟)设计意图:通过课堂小结使学生对本节课的知识点进行回顾、梳理,这样做既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象。4课堂检测与评价在上课过程中穿插一些课堂练习,通过课堂练习对学生的掌握情况进行检测。这样既可以进一步加深学生对所学知识的理解,还可以及时发现学生在学习中存在的问题,再对问题进行分析、解决,从而提高教学效果。另作业布置完

8、成课后作业2、3题;请大家解释汽车起动时乘客为什么向后倾倒?板书设计第一节牛顿第一定律一、历史回顾1、亚里士多德2、伽利略二、实验探究结论:平面越光滑,小车受到的摩擦力越小,小车

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