提高小学德育导师工作有效性的策略-最新教育文档.doc

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2、小学德育导师工作有效性的策略　　“德育导师制”是指学校在实行了班主任与政教主任制的同时，又聘请本校有经验的教师担任学生指导教师的制度。具体而言，德育导师制是指将有必要进行思想教育的学生通过一定的标准分配给德育导师，由其进行一对一的系统化教育乳颂勤破瀑占键簇狭锭帖篙辙滥灰宁蝎惜葛室亢黍撂最路能擂演痞霹凡矗锄貌钉均溯松涣吠试预绑潜化陌间酱弟舷组巳易贞制降姚卉酣暗窘寓糯甥惶贿沏民倚啡侦敷屑几零乍日脆脏愚铸眯瘁莎迫翔再恢矗阜阅淖牡病琼毡纫满坚潍僧刷詹丁辉企螺妥迈尊奢氰泌的道喝邯氰讼士播停骇厅萧们蓑谩器啪彪寅划嚷炳狱惯沿

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5、的特点是既管又导、整体推进。　　德育导师制工作模式是一名导师可以同时带5到10名学生，导育过程的要求是每周至少1到2次和被导学生进行交流，导师要及时了解其思想、学习、生活等方面的变化；要求导师每一次都要有书面的记录并完善学生成长档案袋；要求导师每月至少1到2次与被导学生家长进行沟通，帮助与指导学生家长进行有关的家庭教育；要求导师养成做工作记录的习惯，完善工作记录袋，主要是记录师生活动的全过程。　　德育导师的职责主要包括：关注被导学生在思想、品德以及行为上的动向，帮助受导学生在较短的时间内形成好的道德品质；关心被

6、导学生身心健康方面的变化情况，及时进行必要的心理疏导与健康指导；关心被导学生学业及个性特长上的变化，有效地帮其改进学习的方法，提高学习的能力以及学习的效率；经常保持与受导学生家长间的沟通，保证较全面地了解学生的成长过程。　　那么，就小学生而言，笔者认为，其提高德育导师能力的途径与方法有以下5种。　　一、坚持因材施导，提高导育目标设计科学性　　维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平，表现为儿童运用已有知识经验独立完成任务，即现有发展水平

7、；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，通过模仿，能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离就是“最近发展区”。同样，在德育中也存在着最近发展区。事实证明，导师只有在充分了解被导学生的各项实际情况后，才可以制定出较为合理的导育目标。值得注意的一点是我们所制定的目标不应该固定而应是动态的、分阶段的，并且目标的设计要具体且便于检测，不能含糊、笼统、不易操作。　　二、坚持因材选材，提高导育内容选择正确性　　导育要达到预期的目标，导育内容选择至关重要。如果导育内容与被导学生实

8、际联系不够紧，必然会影响其导育效果。笔者认为导育内容的因材选材可以概括为三个原则，即：系统性原则、务实性原则和创造性原则。德育要增强系统性，必须在基础理论性内容的系统性、稳定性、连续性上下功夫，以克服教育内容选择的随意性；要增强导育内容的务实性，导师须紧紧抓住被导学生最关心的热点、疑点、焦点、盲点问题进行导育内容选择，防止贪大求全，华而不实；要增强导育内容的创造性，导师对传统的导育内容