提高初中物理高效课堂教学的一些做法.doc

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1、创建初中物理高效课堂教学的一些做法广东省吴川市城东中学陈冲初中学生正处于心理发展的关键时期，处在一个由量变到质变的心理发展的过程之中，初跨进了物理科这个五彩缤纷的殿堂。他们年龄小、好动、较顽皮、好奇心和求知欲都较强，在课堂上喜欢表现自己，但自我控制能力较差，注意力容易分散。如何针对初中学生的心理特点和物理科教学的特点，使学生在短短40分钟的课堂教学中、自始至终、兴趣勃勃地学习，设计处理好课堂教学方法，是提高课堂教学效果非常重要的一个环节。下面我具体谈一谈一些粗浅做法。一、运用兴趣教学兴趣教学是提高初中物理课堂教学效果的重要

2、方法之一。兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向，相对论的创立者爱因斯坦也有句名言“兴趣是最好的老师”。因此，培养学生浓厚的学习物理兴趣，是学好物理知识的重要前提，是使他们将来在物理学领域有所成就的基础。如一个对物理感兴趣的学生，他的意识就常常倾向于物理，对于想要掌握物理这门科学知识，无兴趣，是无法入门的。例如，在教学《浮力》一节书时，我先给学生讲一个故事：在一次战争中，罗马军队统帅狄杜抓了一批俘虏，他命令部下把这些俘虏的手脚都捆起来，然后投进“死海”里。可是俘虏没有沉没，他们都漂浮到岸边，一个也不死。狄杜见此

3、情景非常惊慌，以为这是上帝不让他杀害俘虏，就下令把他们放了……。讲完故事后，我问学生：“你们知道为什么俘虏淹不死吗？是不是真的上帝保佑他们？”然后学习浮力知识，使学生懂得俘虏之所以不死，是因为死海含盐量高，浮力大得足以使俘虏浮起来的缘故。通过讲故事提出悬念，增强了学生学习物理的欲望，听课专心致志了。又例如，《大气压》的教学中，照本宣科或让学生看课本，是枯燥无味的，要想在头脑中留下痕迹，是难于实现的，更可怕的是，学生不让你讲完，他们早已睡熟了。如果改为一边实验，一边讲解，并提问学生，就更好了。我用一个盛满清水的杯子，用硬纸片

4、将杯口盖严，然后按住纸片把杯子倒过来，让学生猜测纸片和杯中的水是否会掉下来？在学生议论激烈时，我放开手，结果是纸片和水都不会掉下来，学生都感到惊奇。接着我让两个学生上讲台做马德堡半球实验，他们直接拉两个半球时不费吹灰之力，然后我用抽气机把球内的空气抽出来，再让他们拉，这一次他们用尽力气也不能把半球拉开了。据此我很自然地提出：“杯中的水不会掉下来，半球不易拉开，这都是大气压强作用的结果。”学生不由恍然大悟，在浓厚的兴趣中获得了知识，学得轻松愉快。二、强化训练教学部分学生有这样的坏习惯：上课时只是听，平时学习只是看，总认为自己

5、已经懂了，懒得动笔记，可是考起试来都常常错漏百出，会做的题目也拿不到满分。为此，我反复要求学生把课本有关概念、公式、单位、定律等默写下来，做到当节内容当堂记住，并强调平时一定要按正规格式做题，计算题要写出公式，代入数据要带单位，结尾写“字”。例如，速度及其有关计算的教学，某司机驾车前行，突然发现前方80m处有障碍物。司机从发现险情到踩刹车制动需要的反应时间为0.75s，这段时间内汽车保持原速前行15m。汽车制动后还要继续向前滑行30m才能停下。问（1）汽车制动前的速度是多少？（2）若司机酒后驾车，反应时间是平时的4倍。请通

6、过计算判断汽车是否会撞上障碍物？让学生在课堂练习并检查。然后教师分析易错原因①不清楚物理过程，如汽车制动前与制动后各做什么运动不明确；②不清楚各专业术语的含义，如反应时间等；③不加分析就乱代数据，不统一单位就计算。无记哪一个环节出了问题都会导致答题错误。通过强化训练，使学生的解题速度和准确性都得到了很大提高。三、运用层层深入提问式教学联系学生所学的知识，由浅入深，层层深入，学生才易懂，懂得专心至志地投入学习。例如在讲解串联电路的特点时，我设计了如下问题：亮度可调节的台灯的亮度（或收音机音量的大小）与什么有关？（答：与电流强

7、度有关）。改变电流大小有哪些方法？（答：改变电压或电阻）。改变电阻有哪些方法？（答：改变导体的材料、横截面积、长度以及温度）。我们学过了什么仪器可调节电流的大小？（答：滑动变阻器）。滑动变阻器如何连接在电路中？（答：串联）。进而提出滑动变阻器串联到电路中后，各部分电路中的电压，电流如何？这样设计的问题，结合学生熟悉的事物，容易引起学生喜爱学习，也能调动学生学习积极性，课堂气氛更活跃。四、运用列举式教学有些学生基础差，掌握知识不够透彻、容易遗忘。课堂中采用联系实际列举式教学，学生易于接受和消化。在单元或综合复习时，由学生联系

8、所学的物理知识，列举日常生活中的实例，来说明物理现象或原理。例如：“举例说明分子是运动的”，“举例说明应用杠杆原理的工具”。这一类问题有利于激发学生积极思考，努力搜寻记忆中的生活知识，在相互启发下，可举出更多的例子。我处理这一类问题的方式，一般是将学生举的例子简要记在黑板上，再由学生分辨哪些举例是对的，