《杠杆》教学设计课题.doc

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1、《杠杆》教学设计姓名:郭春兰单位:朝城镇中心初中地址:朝城镇中心初中联系方式:第四节《杠杆》教学设计【教学目标】一、知识与技能:1、认识杠杆,认识有关杠杆的几个概念。2、能从常见工具和简单机械中识别出杠杆。3、知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用。二、过程与方法:1、经历绘制杠杆示意图的过程,体会科学抽象的方法。2、经历探究杠杆平衡条件的过程,学会分析实验现象、寻找数据间规律,从中归纳出实验结论的一般方法。三、情感、态度与价值观:1、关心社会生活、生产,乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆,具有利用杠杆方便自己工作的意识。2、认识科学探究中必须

2、有合作精神。【教学重点、难点】重点:引导学生通过科学探究得出杠杆的平衡条件。难点:理解力臂的概念,学会画动力臂和阻力臂。【实验器材及教学媒体的选择】1、教师备用器材:钳子、铁丝、羊角锤(木板、钉子)、筷子、镊子、起子(一瓶未开启的汽水)、天平、多媒体设备等。2、分组实验器材:铁架台、带刻度的杠杆、钩码、弹簧测力计等。【教学过程】一、创设情境,引入新课:多媒体展示:两个小朋友在欢快的玩跷跷板的情景。问题:同学们玩过跷跷板吗?(激发学生的学习兴趣。)多媒体进一步展示:生活中经常使用的工具(例如:指甲剪、剪刀、钳子、羊角锤、起子、天平、钓鱼竿等)。

3、问题:现在老师想要剪断铁丝、拔出木板上的钉子、开启瓶盖应该分别使用什么工具?学生讨论并分别上台演示:用钳子剪断铁丝、用羊角锤拔出木板上的钉子、用起子开启瓶盖。师:同学们都做的很好。我们生活和生产中的这些工具实质上都是杠杆。由此导入新课。二、认识杠杆:指导学生看课本图(13.4---4)。问题:这些工具在使用过程中有什么共同特征?学生活动:小组讨论、分析使用这些工具时的共同特征,从而得出杠杆的概念。杠杆:一根硬棒,在力的作用下能绕着固定点转动,这根硬棒就是杠杆。多媒体展示:用撬棒撬石头的过程,引导学生自学杠杆的五要素即:支点(0)、动力(F1)

4、、动力臂(L1)、阻力(F2)、阻力臂(L2)。(如下图甲)引导学生从甲图中抽象出来硬棒,去掉石头、不考虑棒的形状和粗细,得到理想的杠杆模型。这样我们简化了研究对象,容易识别杠杆。(如上图乙)学生活动:教师利用多媒体展示几个杠杆的示意图,引导学生指出图中的支点、动力和阻力,并画出动力臂和阻力臂。(教师巡回指导)三、探究杠杆的平衡条件:多媒体展示下图:/思考:大人和小孩能一起玩跷跷板吗?师生共同分析上图,说出什么叫杠杆平衡。实验探究:杠杆的平衡条件1、提出问题:杠杆平衡时,动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系?(学生分组交流、讨论、猜

5、想与假设)2、猜想与假设:(预设学生猜想的各种情况)假设一:F1+L1=F2+L2假设二:F1-L1=F2-L2假设三:F1/L1=F2/L2假设四:F1×L1=F2×L23、设计实验:组织学生分组交流、讨论、设计实验步骤,然后各组派代表展示设计的实验过程,评出最佳方案。4、进行实验:组织学生利用桌面上准备好的实验器材进行分组实验。问题:(1)杠杆两端有两只可调节的螺母,能起什么作用?(2)为什么要求杠杆静止时,在水平位置平衡呢?学生自己设计实验、验证猜想,并将实验数据填入下表中。(教师巡视,及时指导学生在实验中出现的问题。)实验次数动力F1

6、/N动力臂L1/m阻力F2/N阻力臂L2/m1235、分析与论证:(引导学生交流、讨论归纳结论。)分析表中的数据,排除错误的猜想,从而得出正确的结论。(实验中要培养学生的科学态度和实事的精神。)实验结论:杠杆的平衡条件:F1×L1=F2×L2这个探究应突出“进行实验”、“分析论证”两个要素,在进行实验时要提醒小组同学之间要相互合作,防止杠杆翻倒和钩码脱落,发挥团队精神,共同完成探究任务,对实验中出现的问题要及时交流讨论,从而培养学生与人合作的意识和能力。拓展延伸:(1)在上图中,如果将两个钩码(质量均为50g)挂在右端8cm处,则在左端10c

7、m处竖直向下要用多大的力才能使杠杆处于平衡状态?(2)在上图中,如果将弹簧测力计改为斜向下拉,则读数会怎样变化?为什么?(引导学生用弹簧测力计实验、验证。强化学生对力臂的理解。)四、杠杆的应用;引导学生画出以下两种杠杆的动力、动力臂、阻力和阻力臂。(1)(2)(1)(2)引导学生比较上图中两种杠杆的动力、动力臂、阻力和阻力臂的大小关系,自主学习三种类型的杠杆,思考以下问题:1、说出省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆的特点?2、举例:请同学们举出生活中常见的杠杆?哪些属于省力杠杆?哪些属于费力杠杆?有没有既省力又省距离的杠杆呢?(学生举例、分析、交流

8、问题。)(1)省力杠杆:L1>L2,省力但是费距离。如图(1)。(2)费力杠杆:L1<L2,费力但是省距离。如图(2)。(3)等臂杠杆:L1=L2,既不省力也不省距

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