教学常规管理系统汇报材料.doc

《教学常规管理系统汇报材料.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、立足常规，扎实教研，规管理，提高质量 我校于2012年9月成立以来，从学校实际出发，坚持以学生发展为本的教育理念，遵循教育教学规律，坚持教育创新，以教学常规管理为主线，以课堂教学为中心，深化管理体系，努力培养良好的教学习惯、学习习惯和创新精神，全面提升教育教学质量。现将我校教学常规管理工作汇报如下： 一、课程管理　　1、我校严格按照教育部颁发的课程标准、课时计划和教学容，开齐课程，开足课时。并确保各学科有专职教师任课，无随意增减或删改课程课时现象。　　2、我校每学期初各教研组、班主任、科任教师围绕学校计划，制定各类计划，并以此为依据，完成每学期教学任务。二、细化常规教学管理、提高课堂教学质量

2、。　1、优化教学管理制度。根据学校实际，我们不断修订和不断完善教学管理制度，制定了《教师发展性评价方案》及“德、能、勤、绩”相应各块考核细则，对教学管理提出了具体要求，明确教师的岗位职责，使我们的教学管理工作做到有章可循，有规可依。积极推动学校教学管理规化、制度化。　　2、细化领导分工，把教学工作落到实处。实行领导岗位责任制，校长、王素云负责语文教研组，王彦红、素芬负责数学教研组，不定期开展听课、评课等教学教研活动。　　3、强化备课模式，践行高效课堂教学新模式。教师根据高效课堂要求，研究教材，备齐教学环节，优化教学过程，较好地促进了高效课堂的实施。　　4、学校每学期检查教师教案、听课记录、作

3、业批改、教学案例与反思2次；检查结果显示，各教师均能很好地完成教学任务。5．大力鼓励教师上公开课、推门听课，促进教学水平提升。 学校重视督促教学过程。变以往安排听课的检查方式为“推门”听课方式，每周分管教学领导携相关老师随机进教室听课，并及时检查其教学方面相关资料，及时进行听课反馈，指出存在问题，并多予以青年同志以鼓励，使教学监控更富实效。7．教学常规环节检查与督促，主要从以下四个方面进行：一是各教研组每月检查本组教师教案、听课记录、作业批改、教学案例与反思；为督促各教研组检查本组教师教案、听课记录、作业批改的质量,负责联系教研组的校级领导定期与不定期对教师进行抽查；抽查结果公布，各教研组均

4、把检查教师教案落到实处。二是教导处加大教学中的“备（课）、讲（教）、辅（导）、批（改）、考（试）、研（讨）”等六个环节工作的抽查力度,每学期抽查2次。抽查结果显示，各组教师作业适量,补救措施具体；每次检查、抽查结果都认真作好小结,进行评比,并在教职工大会上分析公布。三是校级领导在各自兼课的同时,每学期的均听课在30节以上。四是每学期抓好教案、课件、作业等的展评，建立学生作业反思、错题难题记录本，评出优秀教案、记录本、作业等，并进行奖惩。三、注重教科研活动，深化教育教学改革。　1、常规教研与网络教研紧密结合、相辅相成。　围绕省级课题“构建自主、高效课堂教学策略的研究”和“传承国学精华整合课程资

5、源弘扬民族精神”按“理论学习、问题引领、实践探究、总结提升”四环节开展常规教研与网络教研活动。每月第一周组织教师理论学习；第二周由一个年级的教师围绕研修主题把教学中的困惑、不解提炼成问题，其余年级教师结合实际作答，进行探讨；第三周教师作公开课进行实践探究；最后一周对本月活动进行总结提升，有利于下月活动的继续开展。网络教研作为常规教研活动的补充与延伸，要求每位教师每月按“一四一”进行活动，即每周一篇反思，每月四篇，每月一精品文章，精品文章可以是教学心得、体会，也可以是教学设计、教学反思，每月一回帖。。2、按时参加每周三的“教研大讲堂”，学校领导带头，各年级相应学科教师参加，做好学习笔记，并针对

6、讲座容进行交流探讨。3、我校定期举办“骨干教师引领课”，“教师示课”，“优质课”，为广大教师，特别是中青年教师提供了一个展示教学技能技巧的平台。　　4、组织教师外出学习。定期选派骨干教师参加省级、市级、县级培训。这些派出培训的骨干教师参加培训后结合教学实际开讲座、上示课，培训其他教师，在学科教育教学中起带头、示作用。5、我校青年教师人人能熟练操作，且能制作课件，提倡各老师大力利用信息技术，在课堂教学中要求教师必须尽可能使用多媒体。同时开展课堂教学与信息技术的有效整合活动，从而促进教师教法的变革，提升教师专业化水平。四、改革评价办法，凸显激励功能我校把建立新课程所提倡的“发展性评价”作为评价改

7、革的目标，积极探讨小学评价与考试制度改革的基本框架，树立"以人的发展为本"的新评价理念。建立自评、互评、师评等共同参与、交互作用的评价制度。各学科根据其学科特点增加具有操作性的测评容，测试卷、作业用等级加短语的方法进行评价，学生综合素质评价更多关注学生的平时表现，关注过程评价，注重对学生学习中的“情感、态度和价值观”及“学习的过程与方法”等非学业容的评价，注重学生的综合素质，并用激励性、描述性的语言对各个学生