《圆柱地表格面积》说课稿子.doc

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1、各位老师：大家好！今天我说课的容是《圆柱的表面积》。下面我将从“说课标、说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计”六个方面来说课。一、本课的课程标准是：1、 从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会，变“学数学”为“做数学”。2、 致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的形成过程，感受猜想、验证、转化等数学思想方法。3、以学生发展为本，着力强化主体意识。二、说教材《圆柱的表面积》是人民教育六年级第十二册第二单元的教学容。这部分的主要容是学习圆柱侧面积和圆柱表面积的含义及其计算方

2、法。学习这一部分知识，有利于进一步发展学生的空间观念，为他们学习立体几何奠定初步基础。1、教学目标：依据新的《数学课程标准》，根据本节课的具体容，结合学生动手能力强、思维较活跃，我在设计这一课教学时，着重体现以下教学目标：（1）知识与技能通过想象和操作等活动，加深对圆柱特征的认识，理解圆柱表面积的的含义，知道圆柱的侧面展开后可以是一个长方形。（2）过程与方法学生通过触摸、观察、操作等多种方法提高分析、概括的能力，增强空间观念，并能利用知识合理灵活地分析、解决实际问题。结合具体的情境和动手操作，探索圆柱侧面积的计算方法，掌握圆柱

3、侧面积和表面积的计算方法，能正确计算圆柱的侧面积和表面积。（3）情感态度与价值观让学生亲身体验到数学活动充满着探索性和挑战性，通过自主探索和合作交流，使他们敢于发表自己的见解，能够从交流中获益。能根据具体情境，灵活运用圆柱表面积的计算方法解决生活中的一些简单的实际问题，体会数学与生活的联系；培养学生的观察、操作、想象能力，发展学生的空间观念，渗透转化思想。也可以培养学生良好的个性品质，包括大胆猜想勇于探索的创新精神，顽强的学习毅力等。2、教学重点：本节课的教学重点是让学生通过探索,理解求圆柱的侧面积和表面积的计算方法，并能运用

4、圆柱侧面积和表面积的计算方法解决生活中的一些简单的实际问题。教学重点是一节课的主干，而本节课中学生对圆柱表面积和侧面积计算方法的理解是非常关键的，因此要把此处作为重点处理。3、教学难点：本节课的教学难点是让学生理解圆柱侧面展开的多样性，将展开图与圆柱的各部分联系起来，并推导出圆柱体侧面积和表面积的计算公式。三、 说教法学法1、教法：“以学生发展为本”是新课程标准对实际教学的要求。为实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我遵循“学生为主体，教师为主导”的教学原则，以“三疑三探”教学模式为指导，充分发挥学生的主体作用，引导学生自

5、主设疑、探究、发现、概括、尝试总结出圆柱体的侧面积、表面积的计算方法。使学生在自主探究、交流合作中化知识，训练思维、培养能力、形成技能，感受数学的魅力。在探究圆柱表面积过程中，通过“设疑自探”让学生提出问题，并辅以“自探提示”为学生进行自主探究提供切实帮助。然后通过“解疑合探”让学生汇报自学成果，为学生合作学习搭建平台。同时，对学生自己不能自主解决的问题引导他们合作探究，最终使学生形成定型化的知识。继而，辅以“质疑再探”和“运用拓展”，使学生完善知识，学以致用，形成能力。2、学法：新课改倡导学生自主设疑、主动参与、乐于探究、勤

6、于动手的理念，确立学生的主体地位。按照这一教学理念，我通过基本训练引入“圆柱的表面积”，让学生提出问题、思考问题、探究问题、解决问题，展示学生的自学成果。在“质疑再探”环节，让学生再次回顾知识，查漏补缺，深化知识。通过“设疑自探”、“解疑合探”、“质疑再探”使学生真正做到自主探索与合作交流，充分发挥了学生主体参与作用，激发了学生学习爱好，同时让学生获得成功的乐趣。[课前准备]圆柱形茶叶筒、课件、圆柱模型。多媒体课件四、说教学过程教学过程是否安排的科学合理，是教学成败的关键。为了圆满完成教学目标，我设计了四个教学环节：一是设疑自

7、探，二是解疑合探，三是质疑再探，四是运用拓展。五是全课总结。教学过程具体如下：（一）设疑自探：我通过对以前所学习的圆柱的特征及长方形面积的计算等有关知识直接引入课题：圆柱的表面积。（设计意图：创设情境，激发学习兴趣，引入新课。）接着板书课题——圆柱的表面积，让学生针对课题质疑。（设计意图：培养学生提出问题的意识和能力，为学生自主学习提供切实指导和有效载体。）然后梳理学生提出的问题，进行细化整理，形成自探提示。预设自探提示:自学课本13、14页容，回答下列问题：1、观察你准备的圆柱体，想一想：①圆柱的表面积包括哪几部分的面积？②

8、圆柱的侧面积怎样转化成我们学过的图形来计算？为什么能这样计算？③试总结圆柱表面积计算公式。2、自主学习例1、例2。3、说一说计算圆柱的表面积时应注意什么问题？自探提示出示以后，让学生自主探究5分钟左右。（设计意图：让学生自主解决问题，培养学生自主解决问题的能力，给学生足够的自