把握阅读教学重点 构建课堂教学模式.doc

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1、郧西教研2009年第32期郧西县教学研究室审稿张光印二00九年四月二十七日校对张光印把握阅读教学重点构建课堂教学模式——对低年级阅读教学模式的探讨张光印根据《语文课程标准》对阅读教学总体目标与阶段性目标要求,小学低年级阅读教学可以概括为四个重点:1.朗读(诵读):能够用普通话正确、流利地、有感情地朗读(诵读)课文。即发音正确、声音响亮,不丢字,不添字,不唱读,不重复,按标点符号要求停顿;不读破句,熟练地、流畅地读;读出不同的语气、语调,能比较准确地表达课文的思想感情。2.识字写字:识字写字是低年级课课都

2、要落实到位的教学重点。要求认识的字,要读准字音、认清字形;要求会写的字落实“四会”。3.理解应用:了解词句的意思,能读懂童话、寓言、故事,对感兴趣的人和事有自己的感受和想法,乐于与人交流。4.熟读背诵:注意词语、句式、篇章的背诵,丰富原始积累;背诵优秀诗文50篇;课外阅读总量不少于5万字。阅读教学目标是教师教学的导向,也是教师研读教材的导向。那么完成阅读教学任务,实现阅读教学目标,就一篇课文而言,是否有需要构建最基本的阅读教学模式或者说构建阅读教学板块呢?基于目前小学阅读教学现状,特别是针对农村小学低年

3、级语文教师年龄、知识结构、教学方法等实际。探讨优化阅读教学过程,提高阅读教学课堂效益,构建阅读教学模式(板块),在课堂教学中围绕板块进行有效教学就显得很有必要。假如一篇课文分两个课时,可以把每一个课时分成四个小板块。第一课时的四个板块重点落实朗读(初读)课文、识字写字。第一板块:建构阅读话题,培养阅读兴趣。这一板块也叫“阅读教学导入”。根据课文内容和学生认知特点灵活选择导入方法。如情景导入法、事物导入法、故事导入法、谜语导入法、谈话导入法、直接导入法、释题导入法、问题导入法、介绍背景导入法等。阅读导入方

4、法应根据教学对象、内容、时间,注重导入的针对性、启发性、新颖性、趣味性。特级教师于永正在青海某农村小学的第一课时导入时说:“这篇课文呀最难读了,昨晚我连续读了5遍还是没有读通顺,现在请同学们也读5遍,再与老师比试比试怎么样?”其效果不言而喻。第二板块:初读课文,把握本文生字词。这一板块重点落实识生字词,对生字词,要读准字音,认清字形。注重引导学生自主、探究、合作学习。识字方法灵活多样,力求使每一个学生积极参与,由浅入深,举一反三。其基本流程是:自读课文——划出生字词——再读课文自主识字——借助拼音(或同

5、伴帮助)把生字词多读几遍——检查交流识字(注意课文中生字、多音字和易受方言影响错读的字及轻声的读法)。第三板块:正确流利的朗读课文。这一板块重点落实正确、流利地朗读课文。教师注重引导、示范,循序渐进,使语文成绩最差的学生也能通读课文。其基本流程是:读带有生字词的句子——同伴互读、评价——自由通读课文——检查、交流、展示、评价、指导。第四板块:紧扣重点,巩固练习。这一板块落实巩固识字,举一反三;动手写字,正确、美观。注意写字兴趣、态度、习惯培养。其流程是:对“识字”再次巩固检查——对“写字”(落实“四会”

6、)重点指导——检查、展示、评价。写字时间不易过长,5—7分钟为宜;数次不易过多,3—5个即可。第二课时四个小板块重点落实理解应用、熟读背诵、形成积累。第一板块:复习导入。根据第一课时教学情况和第二课时教学目标,教师可以灵活选取复习的内容、复习的方法。如继续指导没有写完的字、听写、组词说话、检查朗读情况、设疑问难等。第二板块:细读课文,理解应用。这一板块的主要目标是:以读为主,了解词句的意思和感受课文主要内容。其流程:一是提出问题,引发思考。问题可以是教师直接提出的,也可以是引导学生提出的。如,课文主要写

7、了什么(人、事、过程、结果),怎样写的。二是围绕疑难问题,细读课文。明确课文中要了解的词句,通过对关键词句的细读,了解词句意思,主要把握新词或新句式、关乎课文中心意思的词句、引申含义的词句。例:《“红领巾”真好》一文中“红领巾”本义是什么?引申义是什么?必须要引导学生理解。当然,这种理解不是概念化的。三是明确课文表达的思想感情。主要抓课文内容和重点词句品读感悟。如《“红领巾”真好》中“快乐”“活跃”“可爱”“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”“扑棱棱”等词语表现林中小鸟快乐、活泼、自由生活。“一会儿……一会儿……”

8、、“捕捉……保护……”、“高唱……”等语句,不仅描写了小鸟动作形态,而且表现了小鸟与大自然、“红领巾”之间的关系、态度。这些词句都要通过细读、品读让学生体验感悟出来,而不是教师讲出来。第三板块:赏读课文,形成积累。如果说第二板块是对课文词句、段落的细读感悟,那么这一板块就是对课文整体的熟读、品读、欣赏读,读出全文所要表达的思想感情。如《“红领巾”真好》,第一节要读出小鸟轻松、快乐、活泼、自由自在生活的情景,第二节读时速度较快,体现小鸟忙碌捕

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