现代教育理论复习资料.doc

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1、《现代教育理论》复习资料第一章　教育与教育学第一节教育的发展1、教育的本质：教育（教书、育人）是培养人的一种社会活动。可从以下三方面理解：（1）教育是教育者与受教育者双边共同进行的活动；（2）教育是以影响人的身心发展为直接目的的活动；（3）教育是一种特殊的社会交往活动2、狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。3、现代教育制度的发展趋势（二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势）4、不同国家古代学校教育的形态（1）中国早在夏代，就有了学校教育的形态。“夏曰校、殷

2、曰序、周曰庠，学则三代共之”这里，校、序、庠、学都是学校的名称。中国古代社会的六艺教育:礼、乐、射、御、书、数。以礼、乐为中心（2）古代埃及教育的一大特征是：“以增为师”、“以（书）吏为师”5、古代学校教育的特征阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。6、近代教育的特点7、当代世界各国教育改革的共同趋势（1）教育的终身化连续性、“多元立体的整合”；朱熹语（2）教育的民主化教育机会均等：子上大学父跳楼、新的读书无用论（3）教育的信息化网络课程（4）教育的个性化重视个性培养；选修课（5）教育的国际化学生国际流动；异地办学；互认学历；区域合作（6）教育的市场化部分教

3、育产业化（教育后勤社会化）第二节教育学的发展1、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。2、历史上的教育学思想（1）中国古代的教育学思想简述孔子的教育教学思想孔子（公元前551——479）是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中。孔子主张：“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则惘，思而不学则殆”。　《学记》中的教育教学思想《学记》成书于战国后期，是中国乃至世界教育史上第一部教育专著主张：“化民成俗，其必由学”揭示了教育的重要性；“建国君民，教学为先”阐述了教育与政治的关系；“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”阐释

4、了启发式教学“学不躐等”要求教学要遵循学生心理发展特点循序渐进。（２）西方古代的教育学思想苏格拉底是以其雄辩和与青年智者的问答法而著名的教育家。苏格拉底问答法分三步：第一步称苏格拉底讽刺；第二步叫定义；第三步叫助产术（产婆术）：该方法强调教师要引导学生自己进行思索，自己得出结论。教师在引导学生探求知识过程中起助产作用。柏拉图的教育思想体现在《理想国》中亚里斯多德的教育思想体现在《政治学》中3、教育学的建立与变革（1）教育学成为一门独立学科的标志捷克教育家夸美纽斯（1592--1670）的《大教学论》的出版（1632年）《大教学论》是近代第一本教育学著作夸美纽斯主张把广泛的自然知识

5、传授给普通人的“泛智教育”康德提出“人是唯一需要教育的动物”卢梭代表作《爱弥尔》。　　洛克提出了“白板说”，提出“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”；他主张的是绅士教育。（2）规范教育学的建立创始人：德国著名的心理学家和教育学家赫尔巴特（1776年—1841年）在世界教育学史上被称为“科学教育学奠基人”代表著作：《普通教育学》（1806年）该书被公认为第一本现代教育学著作。贡献：他第一个提出要使教育学成为科学。他把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上。赫尔巴特的教育思想被看作是传统教育学（也可以说是目前我国的教育思想）的代表；传统教育学主张：教育的目

6、的是传授知识；传统教育的特点是“教师中心、教材中心、课堂中心”2、实用主义教育学的代表人物及著作代表人物：美国教育家杜威（1859年——1952年）代表作：《民本主义与教育》杜威作的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对。他主张：教育的目的是促进学生发展；强调儿童在教育中的中心地位（杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为儿童中心主义）；认为教学是儿童通过亲身实践探索经验的过程。他强调的“三中心”是“学生中心、生活中心、活动中心”3、当代教育学的发展以马克思主义理论指导编写《教育学》的第一人是前苏联教育理论家凯洛夫（1893年——1978年），凯洛夫的《教育学》基本吸收了赫尔巴特的教

7、育思想。20世纪60年代以后，我国开始尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学20世纪60年代以后，美国布鲁纳的课程结构论和科尔伯格的道德发生论，以及前苏联赞可夫的教学发展思想对世界教育的发展产生了深刻的影响。第二章　教育与社会的发展一方面：社会（包括政治经济、生产力、科学技术、文化）影响和制约着教育；另一方面：教育促进社会的发展（体现在教育的政治功能、经济功能、科学技术发展功能和文化功能）。第一节　教育与政治经济制度１、教育与政治经济制度的关系２、政治经济制度如何制约教育的？（政