电教媒体披“糖衣”,语文课堂更精彩.doc

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1、电教媒体披“糖衣”，语文课堂更精彩摘要：电教媒体具有丰富的表现力，能把教材中的内容，用色、声、光、形等富有情趣的方式表现出来，具有较强的艺术感染力，能增强教学内容的真实情境，吸引学生不断地观察和探索，满足他们渴求知识的欲望。电教媒体的丰富表现力，会使学生产生浓厚的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。只要合理利用多媒体辅助教学，我们就可以做到“良药微甜效果佳”，在语文教学中取得意想不到的最佳效果。关键词：电教媒体语文课堂正文大家都熟知：“良药苦口利于病”，多少年来，我们就是以这句话边安慰着自己边吞下那苦口的良药。现如今，这古语对我们成年人或许还有些作用，但对于现在“蜜罐”里的青少年学生而言，怎

2、一个“苦”字了得啊！这个“苦”字早把“良”的作用掩盖了。这就像我们在语文教学中，很多老师心中的“良药”知识，由于没有运用恰当的方式呈现给学生，进入学生口中便成了“苦药”。现在的“苦”药不早就被裹上了一层糖衣吗？其实，只要我们根据教材内容巧妙设计教学过程和方法，恰当地使用现代教育技术，让美妙的声音，丰富的色彩，形象的画面，奇特的想象，事件过程的演绎等等，给语文教学插上飞翔的翅膀，使她绽放出绚烂的光芒，我们就可以做到“良药微甜效果佳”，在语文教学中取得意想不到的最佳效果。当今社会环境下成长起来的青少年一代，从小习惯于从各种传播媒体中认识事物，增长知识。他们早已不满足于在课堂上听任教师仍然沿用传统

3、的粉笔加黑板式的空泛讲解，而会欣赏直观、形象、生动的视听讲授。这样就迫使我们的教学必须充分发挥现代教育技术媒体富于表现力和感染力的优势，利用具体的场面和音响刺激学生，通过视觉和听觉的综合形象，声像兼备来引起学生情绪反应，引发兴趣和注意，诱发学生在感情上的参与，从而达到提高教学质量，提高教学效率的目的。一、激趣、激情，给学生强烈感官刺激因电教媒体具有丰富的表现力，能把教材中的内容，用色、声、光、形等富有情趣的方式表现出来，具有较强的艺术感染力，能增强教学内容的真实情境，吸引学生不断地观察和探索，满足他们渴求知识的欲望。电教媒体的丰富表现力，会使学生产生浓厚的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

4、《亲爱的爸爸妈妈》一课讲的是南斯拉夫的克拉库耶伐次惨遭德国纳粹党杀戮的故事，但文中多次提到日本侵略者在中国制造的南京大屠杀。这段历史对于当下的学生是不甚了解的，如果单纯用语言讲述又难免流于空泛，但这又是一个帮助学生深入理解课文，激发学生不忘国耻、保卫祖国的情感的绝好时机。所以我找来了南京大屠杀的记录短片给学生放映，学生们看到日本军队的那残暴兽行都群情激奋，并给学生们联系现在的国际形势，看到这些，孩子们立志发奋、强国兴邦。二、直观、形象呈现知识，分析、比较中加深理解能否解决教学内容中的难点和重点，是课堂教学成败的关键。运用电教媒体教学作为课堂教学的辅助手段，在课堂上形成注意力集中，兴趣浓厚的教

5、学气氛，为充分发挥教师的主导作用创造了条件。教师用语言、文字唤起学生对事物认识的完整性，用直观物象刺激学生的知觉，就能化难为易，加深理解，增强记忆，达到百闻不如一见的效果，为培养学生的创造力打下坚实的基础。《华南虎》是一首现代诗，讲述的是一只被困在笼子中的华南虎面对困境仍保持着不屈的精神和独立的个性。为了让学生更深刻地理解主题，我用实物投影给学生们展示了几幅自然界中老虎的图片，这些图片中有的老虎轻捷疾行在广阔原野；有的悠然漫步于银装素裹的林海雪原；有的正襟危坐在草丛中，显出一副王者风范；有的张开血盆大口，一声怒吼地动山摇；有的盯准猎物，积蓄力量，准备一扑而上，一双眼睛虎视耽耽……学生观看之后

6、无不由衷喟叹，油然而生对笼中之虎身受束缚的同情和不改坚强精神、独立个性的钦佩。为了帮助学生理解课文，有时我们还需要动手制作一些课件。比如《斑羚飞渡》一课，进退维谷的斑羚群想出了牺牲一半挽救另一半的办法拯救自己的种群，令人叹服。斑羚们飞渡的过程是全文的重点。读过课文之后，学生对老斑羚们是如何帮助年轻斑羚飞渡成功还是不够理解。于是，我根据课文的语言描述，把这一惊心动魄的飞渡场面制作成了动画。学习课文时，孩子们边听讲解边看动画，兴致盎然，立刻就理解了飞渡过程，并且对它们的协作精神、牺牲精神佩服至极。三.提高效率，高效利用课堂45分钟提高教学效率，就是在一定时间内，教师要教更多的内容，学生要学更多的

7、内容。教育心理学研究表明，学习效率与人的感觉器官有关，也与运用媒体和采用的学习方式有关。关于学习比率的研究表明，人们在学习中，通过视觉获得的知识一般占总知识摄入量的83％，听觉占11％，嗅觉占3.5％，触觉占1.5％，味觉占1％，这就说明，视觉和听觉在学习中的作用最大。关于注意比率的研究表明，人们在学习中，使用视觉媒体注意集中的比率为81.7％，使用听觉媒体注意集中的比率为54.6％，前者比后者高得多。关于记