让朗读成为一种美的享受.doc

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1、让朗读成为一种美的享受襄阳区伙牌一中 刘红丽 【内容摘要】本文主要总结了朗读教学的一点心得即要深入理解,把握全篇;真切感受,引发共鸣。 【关键词】 朗读   深入理解   引发共鸣做学生时,我总不能理解鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中写先生读书时样子的那句话:“……他总是微笑起来,而且将头扬起,摇着,向后拗过去。”我常想:读书就读书吧,怎能至于如此,实在是太可笑了!直至后来我当了老师,为了给学生简洁而又深刻地讲清一篇文章的内容、中心、写法等,我便尝试用各种方法去反复朗读文章,竟也达到了入神的境界。这时,我才发现:用心去朗读,真的是一种美的享

2、受。一、用心朗读,需要深入理解,把握全篇1.抓准作品立意立意,好比是文章的灵魂和统帅。要朗读好一篇作品,就必须抓住作者通过这篇作品所要表达的思想,抓住作品的灵魂。只有这样,才会使朗读的目的性更加明确,才能做到“内明于心,外达于人”,从而在朗读中引发具体而有个性的意志、情感。2.确定作品基调确定基调,也就是说朗读者要把握作品总的感情色彩,要有自己的鲜明态度。其要求有二:第一、基调要贴切,态度要鲜明基调贴切是作品精神实质的要求,态度鲜明是朗读作品的要求,二者是一致的。朗读者不同应随心所欲地强加给作品什么态度感情,也不应被动的应付作品中的态度感情,

3、而应在分析理解作品的基础上,自然而然地把朗读者自己的态度感情融化在作品中,进而表现在有声语言里。第二、基调既要统一,又要有变化。首先基调统一和谐,才不会有部分、层次、段落、语句之间的脱节现象;丰富多彩,才不会有全篇、部分、层次、段落内部的单调、呆板现象。朗读者必须善于识别和驾驭着统一和谐与丰富多彩的融会贯通。比如,《卖火柴的小女孩》的基调是:亲切爱怜,压抑愤懑;《海燕》的基调是:昂扬有力,热情颂扬。其次,还要注意到不同感情色彩的变化。比如,《卖火柴的小女孩》中那幻觉中的温暖,短暂的喜悦,表现了这位女孩对幸福的向憧憬与追求,此时,朗读中就应在亲

4、切爱怜、压抑愤懑中加入兴奋、明快的亮点;又如,朗读《海燕》中那描绘海鸥、海鸭、企鹅等的段落,就应把昂扬有力,热情颂扬的基调改成嘲讽、诙谐的变调,由此可更加鲜明的突出主题,使朗读愈加完善。二、用心朗读,需要真切感受,引发共鸣。1.从形象上感受作品设身处地地体验作品的情景,会使我们朗读时更深刻的感受作品的思想内容,达到阐明主题、抒发情怀的目的。如朗读《井冈翠竹》,作者在第一段对井冈翠竹的描绘,从远到近,从整体到部分,勾勒出毛竹郁郁苍苍、峻峭挺拔、生气盎然的姿态,给人以具体鲜明的形象。尽管我们可能没到过井冈山,但可以借助那些与作品描绘相类似的场景,

5、引发联想,使井冈山五百里雄伟起伏的山峦、繁茂翠绿的林海、挺拔参天的毛竹在脑海里鲜明起来,如临其境,如堵其景,使作品的一个个字很自然地“化”成形象,从而产生对景物的强烈感受,即景抒情,衷心地去赞美它。2.从情感上感受作品作家徐迟在谈到诗朗诵时说:“朗读者应该进入到诗人创作时所具有的那种精神状态中去,把诗人创作时燃烧着的思想感情再次在朗诵中燃烧起来。”而要做到这一点,朗读者需要用自己的心去体会作者的心。比如,朗读贺敬之的《回延安》,就要用心去感受诗中所描绘的那延安的人—“白羊肚手巾红腰带,亲人们迎过延河来”,“亲人见了亲人面,欢喜的眼泪眶眶里转”

6、;那延安的景——“一条条街道宽又平,一座座楼房披彩虹”,“一盏盏电灯亮又明,一排排绿树迎春风”。这一幕幕动人的情景,这一幅幅感人的画面,如同我们亲眼所见,是那么激荡人心。我们还可以体会到诗人与乡亲们的鱼水情谊,感受到诗人那热爱延安的山、水、亲人的火热情感,如此我们就不难理解诗人是在怎样一种激情之下写出“手抓黄土我不放,紧紧儿贴在心窝上”,“身长翅膀吧脚生云,再回延安看母亲”这样感情浓郁的诗句了。当我们的感情被作品所激荡,当我们的心与作者所贴近,我们的朗读便不再是见字出声,而是从自己的心底里发出的真情实感的倾吐;那感受过程中形成的内心激流,一旦

7、诉诸有声语言,便如飞瀑流泉,汹涌奔泻。在深入理解的基础上朗读,在真切感受的基础上朗读,作品或如小溪流水,丁丁冬冬,或如激流奔泻,汹涌澎湃,或如置身桃源,鸟语花香,这岂不正是一种美的享受?参考书目: 《语文月刊》       《新教材新教法》                                                  2007年6月18日

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