清兵卫与葫芦公开课终极课件.ppt

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1、[日本]志贺直哉清兵卫与葫芦公式：0.1元﹦50元﹦600元？自学成果展示分享交流一、自学要求：结合课文内容，按照情节的基本结构模式，理清课文的结构。二、分析文章的叙述顺序和结构特点三、第一段哪些话显示了小说运用了倒叙的叙事技巧？结尾那一句话呼应了这句？整体感知课文（清兵卫）葫芦改变爱好(1)（结局）（清兵卫）葫芦(2-6)（开端）（客人清兵卫父亲）葫芦(7-20)（发展）（清兵卫）葫芦(21-27)(再发展）（教员和父亲）葫芦(28-36)（高潮）（校役古董店）葫芦(37-44)（第二高潮)（清兵

2、卫）葫芦开始绘画(45-46)（结局）放弃痴迷谈论发现购买没收砸碎卖掉放弃整体感知课文二本文采用了的手法，以为线索，首尾，结构精巧严谨。倒叙葫芦呼应三.第一段哪些话显示了小说运用了倒叙的叙事技巧？结尾那一句话呼应了开头？自从发生了这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久，他又有了代替葫芦的东西，那便是绘画。正如他过去热衷于葫芦那样，现在他正热衷绘画。清兵卫现在正热衷于绘画。整体感知课文教学重点通过细节描写，分析人物性格，探究人物思想观念的不同以及由此产生的矛盾冲突和悲剧结局，深入挖掘悲剧产生的根

3、源跳读2-6段，找出清兵卫热衷于葫芦的细节？探究塑造了清兵卫怎样的形象。提出问题深入探究1常常买葫芦来玩自己切开，把里面的籽掏出来自己装上一泡泡干净装在里面不停地擦（第二段处理葫芦的动作细节）2坐在装上包好放在藏在打开看着系好挂在（第五段收拾葫芦看葫芦的动作细节）3异常专心，把老头儿的脑袋错看成葫芦和笑的细节（第三段的心理描写和神态描写的细节）4总是呆呆的望葫芦（第四段神态描写的细节）5每天跑去看，大概所有的葫芦，都已被他一一看过（第六段动作细节）沉迷于葫芦，如痴如醉，自得其乐，不知疲倦，孤独的葫芦

4、爱好者形象。分角色朗读7-20段，分析父亲客人清兵卫对葫芦的喜好有什么不同？面对这种不同，清兵卫态度如何？父亲对此是什么态度？这部分为后文哪些情节打下铺垫？提出问题深入探究清兵卫喜欢没开过口的带皮的周正平凡的葫芦。父亲和客人喜欢又长又大、奇特的葫芦或有名的马琴的葫芦。（语言心理描写）（自然的和谐的）（奇特的功利的）清兵卫的审美观念和父辈所代表的世俗的审美观是不同的。清兵卫偷偷的笑，觉得不见得怎样好，就掉头走了“我可不喜欢”（神态描写心理描写）-----敢于质疑不苟同敢于坚持自己的艺术个性父亲圆瞪着眼

5、呵斥：“什么话，你懂得什么，也来多嘴！”（神态语言描写）----否定呵斥没有尝试去理解去接纳面对父亲的呵斥他沉默了。（神态描写）这沉默不是认同和妥协，而是默默的反抗。清兵卫的观念和父辈是不同的，甚至是矛盾冲突的细读21-27段，划出能反映清兵卫发现和购买葫芦时心情的句子，体会他当时的心情？提出问题深入探究答：1喜欢的什么似的心头发着跳（心理描写）2喘着气急匆匆红着脸呼呼地喘着气（神态描写）3“好，你别卖给别人，我回家去马上拿钱来”（语言描写）4他说完跑回家买了葫芦就跑着回去（动作描写）激动狂喜，害怕

6、会错过，非常渴望拥有，急着想买到，急着去改造。精读20--26段，思考：发现清兵卫上课玩葫芦后教员和父亲的反应如何、面对葫芦被没收被砸，清兵卫反应如何？在文中划出相关句子，并概括。答：教员：气得连声音都抖起来“这种小孩子将来不会有出息”当场没收训斥（神态描写语言描写动作描写）教员的态度是生气打击,制止训斥。答：父亲：抓住正在身边的清兵卫使劲揍了一顿没出息的孩子像你这样的家伙赶紧给我滚蛋吧清兵卫的父亲突然注意到柱子上的葫芦，就拿起锤子来一个一的砸碎（动作描写语言描写）父亲的态度是打骂砸暴力扼杀连哭也没

7、哭一声脸无人色靠在火炉边发呆脸色铁青，不敢做声（神态描写）（痛苦害怕绝望）本文发表1913年，正值一战前夕，日本军国主义和功利主义气氛浓厚，武士道盛行，自然主义的审美观和人道主义的精神，在当时是微不足道，落落寡合的。清兵卫的所爱的葫芦所代表的自然主义的审美观、和谐的人道主义的精神、个性主义的思想在当时是不流行的。而教员所爱好的象征压抑个性，外强中干，极端功利，崇尚强权思想的武士道在当时是主流。提出问题深入探究那个葫芦能先后被卖到50元和600元，证明了什么？和前文爸爸教员的哪些话形成反比，对比的作用

8、是什么？“什么话，你懂什么，也来多嘴！”“这种小孩子将来不会有出息的。"没出息的孩子"证明清兵卫对葫芦确实有精准的独特的艺术直觉，有非凡的鉴赏力和创造力。嘲讽了大人的固执蛮横，市侩庸俗，自以为是，没有发现的眼光，打压埋没了孩子的天赋和个性。提出问题深入探究清兵卫最终为什么放弃了自己葫芦的爱好和天赋呢？请从清兵卫自己、教员、父亲和整个日本当时的文化环境等方面从内因和外因两个角度来分析？答：1.清兵卫在缺乏理解支持和引导的环境下对自己的天赋缺乏正确的认识.（内因）2.保守