混合运算 说课课件.ppt

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1、《混合运算》教材与目标教法学法教学过程板书设计2关于教材教材分析:我今天说课的内容是苏教版教材小学数学四年级上册第三单元《混合运算》的第1课时,教科书P30-31,在《数学课程标准》中属于“数与代数”领域的知识。教学内容:是在学生已经基本掌握了整数的四则计算,能进行连加、连减、加减混合以及连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算基础上学习的,但运算顺序都是从左往右计算的。为了打破学生的思维定势,所以教材选择具有现实性和趣味性的素材,采取螺旋上升的方式,由浅入深地促使学生理解混合运算顺序,这一内容的学习也为今后的小数、分数混合运算打下的基础。教学目标知识与技能

2、:会正确解答乘加(减)混合运算,知道正确的运算顺序过程与方法:在具体情境中,让学生提出问题,学习用综合算式解决,体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题,感受解决问题方法的多样化。情感态度与价值观:在学习活动中,感受数学与生活之间的联系,激发学生的学习兴趣,增强应用数学的意识。4教学重点难点教学重点:掌握混合运算的运算顺序。教学难点:通过技能的生成解决实际问题;书写格式。教法和学法本节课我利用情境教学、活动探究、问答、讨论等多种方法,使学生变苦学为乐学。我将引导学生用“观察、对比、总结”等多种方式进行探究性学习活动,培养学生的独立思考与合作交流能力。教学

3、过程创设情境,导入新课尝试探究,解决问题多层训练,深化知识质疑总结,反思评价创设情境,导入新课用课件出示P30主题图:数学源于生活。首先呈现学生熟悉的购物情境,提出数学问题,使学生体会到数学与生活的联系。情境尝试探究,解决问题为了掌握运算顺序,把混合运算的学习和实际问题相结合。激起学生学习欲望,让学生动发现方法、总结规律。我将其分为五个步骤:出示课件看图解决问题列综合算式方法多样展评作业出示课件、看图解决问题小军“买3本笔记本和1个书包,你们能帮我计算出一共用去多少钱吗?”5×3=15(元)15+20=35(元)5×3+20或20+5×3列综合算式、方法

4、多样5×3=15(元)15+20=35(元)5×3+20或20+5×3综合算式:5×3+20=15+20=3520+5×3=20+15=35或递等式展评作业引导学生思考:通过这道综合算式的计算,让学生说说计算时要注意什么?(5×3+20或20+5×3)小结:在一道既有乘法又有加法的算式里,无论乘法在前还是乘法在后,都要先算乘法,再算加法。像这样含有两种或两种以上的运算,通常叫混合运算。设计意图:数学课是抽象的,有时甚至是乏味的,尤其是计算课。为了激发学生兴趣,本环节设计中给学生留有思考的空间和时间,这样学生参与的时间就多,学生发表的观点就多,学生的自信心

5、得到了满足。多层训练,深化知识为了体现数学来源与生活,用与生活的理念,我设计五个层次的练习:1、小晴买2盒水彩笔,付了50元,应找回多少元?2、练习计算四个式子:38+4×15、78-12×4、2×36+20、190-30×5。3、比较并计算两组式子:32+3×20和32+3-20、56-7×8和56÷7×8。4、让学生完成想想做做第5题(1)、(2)问。[出示图片,提出问题,给学生时间独立思考并尝试解答,带领学生突破教学难点,即通过技能的生成解决实际问题,并在适当的时候提醒学生书写格式。]5、判断三个式子的计算过程是否正确,错误请改正。想想做做第5题(

6、1)买3个面包和1盒饼干,应付多少元?(2)买1袋巧克力和5块蛋糕,应付多少元?3×3+4=9+4=13(元)8+5×5=8+25=33(元)答:应付33元。答:应付13元。质疑总结,反思评价设计意图:让学生总结所学,在交流反思中,意识到学习方式的重要性和数学内容的延续性,激发学生进一步探究知识的欲望。今天我们学习了什么?能和大家一起分享吗?板书设计科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容,提高学习效率,起到事半功倍的作用。本课的板书设计包括:标题:混合运算、5×3=15(元)15+20=35(元)、综合算式,等等。这样的板书设计既条理清楚、简单明了、一

7、目了然;同时又突出了本课的教学重点,对学生的学习起到帮助作用。谢谢观赏

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