漫谈“课外练笔”与中考作文储备课件.ppt

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1、漫谈“课外练笔”与中考作文的储备南京市西善桥中学朱佳伟发言要点１、怎样激发兴趣让学生爱写、爱改２、如何引导学生捕捉生活、积累素材．３、如何明确标准，使练笔贴近中考作文一、怎样让学生爱写、爱改初三学生课外连笔现状分析：１、没有时间写——学习负担重２、没有内容写——缺少欣赏与发现３、没有热情写——缺少成功的体验思路：宣传——想写。精批——勤写激励——爱写1、教师的宣传与激励1、作文的分值　　　　——诱之以分2、厚积薄发的道理　　——晓之以理3、教师与学生同甘共苦（每天精批一篇日记）　　　　　　　　　——动之以情4、对优秀的日记本给予奖彰—

2、—励之以誉2、三个层面激发学生的成就感教师细致的精批——受重视　　　　（教师）同伴群体的注目——受尊重（受刺激）（同伴）自身切实的提高——有进步　　　　　　（自己）竞争对手——受刺激马太效应——写的好的越来越爱写，且越写越好激发中等及中等以下的学生去写日记是关键。扩大批改的面——面向中等以及中等以下1、有意识的选择（连续几天批改某个不爱写的学生）2、有重点的培养（对兴趣增浓、进步较大的学生多关注、多指导）3、有策略的点评（“肉麻”的表扬、“豪放”的批评——表现批改的诚恳）学生写一遍，老师改一遍意识上有进步，能力上是否也切实提高？让学生

3、在教师的指导下再创造语法的错误词语的筛选段落的安排结尾的升华主题的改向……教师由中场组织者向教练转变３、如何激发学生的管理热情，减轻教师的负担发展过程（学生是管理者。每个学生都有批改的机会和权利）学生收、教师阅（起始期）按组别收、组长批（发展期）按等第推荐（固定模式）目前的管理办法1、确定一个总管理员2、每天三人（按顺序轮流）负责批改3、每人批改后选择一篇4、四人交流推荐一篇5、教师批改。6、阶段评选阶段评选的做法按月或周选举最好的三篇日记、最有水平的点评同学（早读期间）为日记本贴标签（教师设计优秀笔记本的商标）将好作文（最好是对比后

4、进步较大的作文）推荐到班级日报中二、规范学生的练笔内容流淌时代的活水，洋溢生活的气息时代：时代风貌、时代精神——立意高远，不落俗套1、时政要闻——爱国之志（中国的太空计划）2、政要言论——黍黎之悲（温总理的农民情结、古诗情结）3、社会发展——变迁之感（拆迁、新法、新策等）4、科技发明——科学精神（英国的新型注射器）5、西风东进——价值观念（圣诞节等）6、文化热点——文化思辩（于丹、易中天、大片等）7、时代偶像——多元取向（文化、体育、娱乐、政治等明星）8、…………生活1、校园生活2、家庭生活3、社会生活动情的写熟悉的人，熟悉的事。4

5、、精神生活优雅的表达人生境界校园生活：抓住瞬间、鲜活的语言、动作、表情等表现不同的主题如课堂见闻:某初三老师评价初三学生的学习:上课像植物人,下课像精神病人。由此衍发的学习内容、压力、目标以及心态均可入文。初三课堂上学生举手现象：某沉闷的课堂居然有好几个人举手。由此对原因的深度挖掘也是作文的好素材。中考倒计时牌上墙时的师生表情2、通过“非沉重”话题展现“沉重”的压力1、突发事件：沉静的课堂上突然的响声引发的场面。2、课间趣闻：走动、晒太阳等活动3、体育课情结：呼吸的空气、伸展的四肢等等。4、观察“非毕业班”：由观察到的思考到的。3、同

6、学交往、师生交往1、与同学的交往可以引发出理想、人生态度、关注热点、学习方法、友谊等各方面的主题2、与老师的交往可以引发（1）、师德高尚的老师的人物描写（小说）（2）、教育需要怎样的老师的观点表达（议论文）（3）、浓郁的师生情（抒情散文）家庭生活：重在人物刻画与情感渲染1、人物刻画：父母的成长历程、父母的工作情状、父母处理社会交往或家庭事件的内容等等2、情感渲染（1）、苦难的生活塑造坚强的肩膀。（2）、快节奏的生活积累的生活体验（3）、表现和谐的人际关系。社会生活超市、商场、市集等场所的见闻（路边小贩）志愿者活动、社会实践活动、汉字啄

7、木鸟活动等旅游见闻小区的各种现象公交车现象表现社会认知、社会责任感。精神生活追远：童年的回忆表现天真、故乡的回忆表现对精神家园的守望（思乡、田园、环保等）、传统文化的理解展望：自我实现的需要（报国豪情、慈善公益、周游世界、解决实际问题等）现实：音乐的领会、美术的神游、雕塑的理解、文学的体悟、电影的鉴赏……例如：古诗文营造优美意境——融合丰富的人文知识——表达高远的人生追求。（学生基本都可以做到，只是缺乏有意识的不断磨合）多写文学家艺术家少写科学家三、如何让练笔密切联系中考作文明确高分作文的特点1、主题高远2、形式美观3、情感真挚4、构

8、思奇巧5、语言优美6、……明确标准后对学生日记进行硬性规定练笔规定1、段落2、内容与形式3、开头、结尾4、书写段落：五到七段（或以上）形式美观，错落有致（避免三段论）层次清晰，反映思路变化（提高构思能力）便于取舍，强干弱