科技说明文课件.ppt

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1、-------科技说明文高考复习系列专题科学类文章并不注重考查考生对科技知识的了解或掌握情况，而是从语文阅读理解的角度，考查考生对“高浓度信息”的快速阅读理解与把握的能力。科学类文章阅读的考查核心是思维能力，主要是分析、判断和推理能力。常见题型1、对词语的理解2、对句意的把握3、对内容要点的提炼4、对内容的推断与想象方法回顾第一步，通读原文，整体感知第二步，审题，明确筛选范围第三步，查对原文，筛选整合基本方法：查对原文，仔细分析解题技巧：换位思考，揣摩命题者的意图具体做法:第一步：勾画——读原文，读题干，读选项。第二步：比照——联系上下文划区比照选项，比照互证邻里试题的题干、选项。第三步

2、：分析——为比照做补充。如四个选项都在原文中可以找到依据，选谁就要分析。坚持一种信念：答案就在原文中坚持“六字方针”清楚十大误区：读（题干选肢）找（文中信息）比（选项和信息）漏衍换颠倒主次故意歪曲或然必然已然将然过于武断强加因果无中生有夸大事实偷换概念以偏概全读文勾画比较程度与范围——最、个别、凡是、全、都、部分、除了、一些、有些、几乎、多数、有时、唯一、全部、全都等。时态——目前、打算、预计、未来、之后、必将、必然、一旦、如果、可能、也许、已经、不久、将来、曾经、过去等表示时间的词语逻辑——原因、因为、因此、只是、只要、只有、如果、与此相反、大约、大概。还要注意：与原文相比增加或减少或

3、替代了的词语，甚至要考虑“的”“了”“过”等虚词，看看是否改变了原文意思。高考科技文阅读的十大雷区一、部分与整体（以偏概全）指从范围上对内容进行了随意扩大，即有意把原材料中对某类事物的一部分所作的判断扩大到某类事物的全体（也可能缩小）特别注意重要词语前边的修饰与限制词，例如“一些”“有些”“几乎”“除……外”“到……为止”“绝大多数”“全都”“全部”“有时”“凡”“全”“都”“所有”“一切”“各种”等。可以用笔画出来，或者作特殊的标志。二、已然与未然、或然与必然（混淆时间）“已然”是事物已经产生的情况，“未然”是事物即将或可能出现的情况。命题者设计干扰项时，有时会故意将“即将出现或可能

4、出现的情况”表述或推断为“已经产生的情况”。指命题者故意忽视原文中“可能”“大概”“也许”“差不多”“将会”等修饰限制语，把尚未确定或还未实现的事情说成既成事实，或者“或然”与“必然”不分，或者“已然”与“未然”混淆，以假当真。关键词语：“目前、将会、已经、大概、也许、可能”等三、前期与后期（时态不清）命题者在事物、现象产生、出现的时间上设置干扰，他们有时将先期表述为后期，有时将后期表述为先期，有时将先期或后期表述为“先期和后期”。先期：事物发展的前阶段时间或某一历史时期前一段时间内发生的事情的相关情况。后期：事物发展的后阶段时间或某一历史时期后一段时间内发生的事情的相关情况。注意“前、

5、后”以及表示过去、现在、将来等关键词语四、主要与次要。事物的变化发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表现而言有主要方面和次要方面。命题人设计干扰项时，有时会将这些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。分清主次，仔细对比原文五、选择与兼备事物产生某种结果都有一定的原因或条件，有时这些原因或条件之间是选择关系，任何一个原因或条件都可产生这种结果；有时这些原因或条件是兼备关系，只有同时具备了才会产生这种结果。命题者设计干扰项时，有时将“选择”关系表述成“兼备”关系，有时将“兼备”关系表述成“选择”关系。分清选择还是兼备六、原因与结果（因果不当）命题者设计选项时在

6、事物的因果关系上设置干扰，或将因果关系颠倒，或强加因果关系。指选项在因果（或条件）关系上，故意把原材料中的“因”（或条件）变成了果，或把“果”变成“因”（或条件）等。还有一种情况是强加因果关系。分析有无因果关系，或者因果关系是否倒置。七、言此与言彼（张冠李戴）命题者设计选项时在表述对象上设置干扰，有时题干要求从“此”对象入手作分析，而错项却从“彼”对象入手分析；有时题干要求从事物“此”方面入手作分析，而错项却从“彼”方面入手分析。圈出对象，知彼知己。八、肯定与否定命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰，故意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或将否定了的事物加以肯定。划出肯定否定词雷区九客

7、观与夸大（歪曲事实）命题者设计选项时，不尊重阅读材料中事物的客观性，故意夸大事物实有的地位、能力、功能和效用等。忠实于原材料雷区十有据与凭空（无中生有）指干扰项的内容在原文中根本找不到根据，纯属命题者故意提出来迷惑考生的。从原文找依据、找推断其他雷区答非所问（选项与题干在关系上并不相干）、偷换概念（选项中的词语同原文的词语不是等值概念）、理解不当（注意指代词的具体指代内容及一些解释性句子的陈述对象）、自相矛盾、绝对化错误1、审清题意