社会工作理论、方法梳理.doc

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1、行为与社会环境人生发展阶段理论弗洛伊德人格发展阶段论口唇（1）－肛门（3）－性器（6）－潜伏（青春）－生殖（青春－成年）性驱力是人格发展主动力埃里克森心理社会发展理论强调青少年时期自我同一性的发展，并认为这是自我发展的关键环节皮亚杰认识世界三原则运用组织、同化、顺应科尔伯格道德发展阶段论前习俗（惩罚、服从，天真享乐）习俗（好孩子定向、维护权威、秩序）、后习俗（社会契约定向、普通伦理）人生发展阶段特征婴幼儿大脑发育迅速、动作发展快、逐步掌握行走操作感觉运动阶段，随意性过渡到目标取向，形成符号思维形成依恋额阶段开始寻求自主性，失败羞愧怀疑能力，

2、成功形成“意志”美德儿童脑接近成人，动作熟练协调增长语言记忆力增强，开始具体化逻辑思维朋辈成为生活部分，自我概念形成面临主动性、内疚感冲突青少年二性征，生理机能日益成熟叛逆转稳定，形成价值观、人生观、处事方法学校是阵地，家、校、友影响大自我认同角色混合成年生理机能高峰渐衰退，出现更年期综合症认识、操作力上升，心智活跃，特长在工作中得以体现建立社会角色，始真正承担公民责任义务亲密对孤独，繁殖对停滞。（婚姻、精神、健康、就业问题）老年记忆力下降，老年疾病，身体依赖他人思维偏重回忆、角色转变和发挥预热的认知社会角色变化；参与减少，走向封闭，地位下

3、降自我整合与绝望；“无用论”；孤独感；疾病等社会工作理论理论分类与功能功能（对于社工专业来说，首先在于帮助专业建立权威地位，取得合法性）——解释、预测、确定干预的方法和模式、发展新的理论社工就是找助人办法途径；社工理论＝社工理念、实践观点佩恩：（现代＋后现代）社工理论＝为实践服务＋实践精神分析论的应用1887年，催眠治疗歇斯底里；二十20“儿童引导”、、“精神分析洪流”，提供契机；二十60，成为临床主导观点人的心灵构成（意识＋前意识＋潜意识）；人格构成（本我＋自我＋超我）；性心理发展五阶段（口腔＋肛门＋性蕾＋潜伏＋生殖）；原则个别化原则——

4、签订治疗协议——安全与支持的环境——自由联想——倾听和同感应用治疗过程治疗情境建立（设施态度中立分析）＋关系建立（让其感受安全支持）＋治疗性对话（自由联想、治疗性倾听、诠释过程）精神分析论在工作领域应用的衰落。衰落，但根本性影响仍不可否认认知行为理论理论基础巴甫洛夫经典条件反射学说基本取向心理与行为分离主要观点认知、情绪、行为三者中，认知扮演中介、协调作用认知的形成受“自动思考”机制的影响——积累形成的固有模式，不经大脑而按既有行动埃利斯“ABC情绪理论框架”A（真实发生的事件）B（人们对该事件的评价解读）C（人们情绪反应和后果认知行为理论

5、借用社会学历理论三要素来认识和改变人的行为————前置事件、目标行为、结果将认知用于行为修正，强调认知解决问题过程的重要性，强调内在认知和外在环境互动，认为环境、认知改变都影响行为改变实务原则界定对象问题看法的原则对象的问题、行为学习而来，故也可经学习而改变对象问题的内在性与外在性（修正行为而改变行为，调整认知以促进行为改变）对象及其处境的差异性实务中运用理论原则尊重个人的自主决定和信念帮助对象改变错误的认知，建立正确的认知在正确认知基础上建立良好专业关系，鼓励对象形成积极态度，实现助人自助目标助人目标原则改变错误认知、不切实际期待、不理想

6、的想法修正不理性的自我对话加强解决问题、决策的能力加强自我控制、管理的能力助人过程确定评估重点（对象思想、情绪、行为）；专业关系建立；社工员角色（教育者、伙伴）步骤确定不正确的想法；要求对象自我监控错误或自我对话；探索错误思维方式与潜在感觉信念的关系；尝试运用不同的具有正面功能的、正常的思维方式；检验对象对自我、世界和未来的基本假定在调整行为好适应环境上的有效性结案跟进回归正常即可结案。但须商讨确定行为改善方案，作为对象自我监督、努力的方向和跟踪访问的依据社会支持理论社会支持由社区、社区网络、亲密伙伴所提供的感知的和实际的工具性或表达性支持

7、工具性支持用人际关系为手段以达到目标（支持包括引导、协助、有形支持、解决问题的行动）表达性支持既是手段也是目的。涉及分享感受、发泄情绪、寻求了解、肯定价值尊严（包括心理、情绪、自尊、情感支持，认可）社会支持网络指一组个人间接触，通过接触，个人得以维持社会地位并获情绪支持、物质援助、服务及新的社会接触个人拥有的资源个人资源、社会资源（社会网络中的人做能提供的社会支持）影响个人社会支持程度的因素发展因素、个人因素、环境因素能够为对象提供帮助的社会支持网络正式的，非正式的社会支持理论干预模式先对支持网络进行评估，然后是拟定帮助计划，实施帮助社会支

8、持理论通常能在三个侧面发挥作用预防、治疗、恢复生态系统理论系统论观点个人都在系统中（人在环境中）；社会环境——平克斯、米纳罕：非正式（原生）、正式、社会系统生活状态取决于个人、系