陈雪磊《秋天的怀念》说课课件.ppt

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1、母爱——撑起生命的支点——《秋天的怀念》说课设计东岳中心校邱庄小学陈雪磊走进文本，潜心研读——说教材以学定教，明确目标——说教学目标及重难点优化组合，营造和谐——说教法学法以读为本，情动课题——说教学流程凸显过程，深化内涵——说板书《秋天的怀念》这篇文章选自小学语文S版六年级上册第三单元的第二篇课文，作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时的几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵，课文不仅是作者对母亲的追忆和怀念，更是一篇思考人为什么活着，应该如何活着的充满人生哲理的感人作品。走进文本，潜心研读——说教材教学重点：引导

2、学生抓重点词句，品读感悟，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱。教学目标：1、有感情地朗读课文，从细微之处体会母亲细腻的爱。2、品读课文，运用抓住关键词句、联系上下文、感情朗读等方法，感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。以学定教，明确目标——说教学目标及重难点教学难点：引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻，是本课的教学难点。新课标强调小学高年级阅读教学要培养学生自主阅读的能力和理解课文的能力，所以在本节课中，我计划采用以读代讲，读中感悟的教学

3、方法，以读为主线，运用速读、默读、细读、范读、引读、品读等阅读方法，力图体现“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的特色。因此，读中感悟法是本课计划采用的主要教法也是学生的学习方法。同时在教学过程中灵活运用合作、探究的学习方法和学生一起构建开放而有活力的语文课堂。优化组合，营造和谐——说教法学法以读为本，情动课题——说教学流程一、巧读课题，体会品读望着望着北归的雁阵，他会听着听着甜美的歌声，他会妈妈要他去北海看菊花，他喊着——突然把面前的玻璃砸碎——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁——不，我不去！我活着有什么劲！他当时的脾气是——暴怒

4、无常三遍读课题教学环节的设计，让学生在老师创设的多种情境中读出了不同的感受，充分体会到了品读的概念，并巧妙地回顾了上节课学习内容，准确把握了课文的基调。二、品读示范、激情铺垫教师饱含深情地配乐读课文，牢牢抓住了学生的心弦，学生的情感受到感染，不仅为接下来的学生品读、感情朗读提供了示范，更奠定了良好的情感基础。三、品读分享，真情感悟（解决重点）母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”扑——扑灭儿子想死去的念头抓——抓住的是我好好儿活下去的欲望忍——忍住自己的病痛，忍住儿子的病带来的打击，儿子的抱怨

5、，忍住的是儿子暴怒无常的脾气。“……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。我俩在一块儿，要好好儿活……黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。——淡雅（要活得平淡，做一个实实在在的人）——高洁——热烈而深沉（要活得高尚而纯洁）（要活得有热情，有活力，而不张扬）黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。(学生默读)她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她

6、唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。——摘自史铁生《我与地坛》四、拓展延伸，推荐阅读：（教师感情引读）我一直有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望得哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在

7、哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。---------《有关庙的回忆》推荐阅读《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》华语传媒大奖年度杰出成就奖组委会：史铁生用残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。思考：学习了本文，作为健康的我们究竟该怎么活？写一段读后感,同学之间交流。五、总结思考，作业深化：凸显过程，深化内涵——说板书秋天的怀念史铁生母爱——————好好儿活坚强乐观谢谢！