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《2018版高中语文写作同步序列第三讲搭建好论点与论据间的桥梁课件苏教版必修.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、第三讲 搭建好论点与论据间的“桥梁”.*训练目标技法指津范文鉴赏实战演练.*训练目标1.掌握搭建论点与论据间的“桥梁”的一些具体方法。2.阅读“范文鉴赏”,体会搭建论点与论据间的“桥梁”的一些方法在写作中的具体运用。3.在“实战演练”中选择题目,有意识地运用搭建论点与论据间的“桥梁”的一些具体方法,进行写作练习。.*技法指津论证方法是运用论据证明论点的方法,是连接论点与论据的桥梁,可使整篇文章有机地统一起来,其主要任务是分析问题和解决问题。写作者如何来说服读者接受并赞同文章的观点,涉及的论证方法有很多。写作中,许多同学有一个不好的习惯,即给我一个观
2、点我立刻举一个例子、两个例子、三个例子,并没有接下来分析说理,缺少对材料的利用和分析,没有就例说理,使得这个例子不能更好地为证明观点服务。这样就显得思想浅薄,使文章的论证缺乏说服力。那么,如何运用事例来论述观点,把论证推向深入?(一)找准论据和论点的契合点,把握四个思考方向:①朝深处想,揭示实质;②朝大处想,揭示意义;③朝远处想,揭示影响;④朝反面想,揭示后果。.*(二)变单纯举例为就例说理,灵活运用六种方法:1.假言因果法用假设性的语言,把事物之间的因果关系讲出来。标志性词语通常为“如果……那么”“假如(倘若)……怎能”等。示例:观点:学会“照镜
3、子”方能正确认识自己,提高自己。事例:李世民懂得镜子的作用,能把魏征批评他的话写在屏风上,当作“镜子”,随时对照。又能看出“以铜为鉴,可正衣冠;以古为鉴,可知兴替;以人为鉴,可明得失”。他难道不是一个很会“照镜子”的人吗?李世民正是做到了“以人为鉴”“以古为鉴”,学会在人们的各种批评、意见中认识自己,而成为一代明君。(假言说理)假如当初唐太宗非但不听取魏征的逆耳忠言,而且因丑处被照,短处被揭,恼羞成怒而将“镜子”弃之,砸之,又哪能出现“贞观之治”的太平盛世?方法点拨:进行假设性的分析,如果你举的例子是正面的,那么你就从反面来假设分析;你举的例子是反
4、面例子,你就从正面来进行假设分析。.*2.同类归纳法举出两个或两个以上同类的例子,然后进行分析论述时,找出它们的相同点,但这个相同点必须紧扣论点;或者举出一个例子,然后在分析过程中联系其他类似事例,进行归纳总结,紧扣论点。示例:观点:只有付出,才有收获事例:左思为写《三都赋》闭门谢客,数载耕耘。三九严冬,笔耕不辍;三伏酷暑,意兴犹酣。多少白日,三餐忘食;多少夜晚,独对孤灯。“衣带渐宽终不悔”的执着,换来了丰硕的成果,《三都赋》轰动全城,一时洛阳纸贵。英国物理学家法拉第,为了揭示电和磁的奥秘整整奋斗了十年,十年中,他不懈地努力,却不断地失败;不断地失
5、败,却又不懈地努力。十年之后,他成为揭示电磁奥秘的第一人。左思和法拉第,不同时代,不同国籍,不同的研究领域,而他们成功的道路却是相同的——付出,无悔地付出。付出心血和汗水,付出精力和智慧。方法点拨:所举之例应为同类例子,并且在分析论述时要紧扣论点找出相同点。.*3.披文示意法即披露一段文字解释它的含义,在解释含义过程当中,使得这一段话更有说服力,更能证明观点。当然解释意思本身也是在证明观点。示例:常见有这种人,遇事总是自惭形秽。我认为,做人还是不要妄自菲薄。俄国作家契诃夫曾经说过:“有大狗,有小狗,但小狗无须因大狗的存在而惶惑。”解释:天下人也是如
6、此这般。“有大狗,有小狗”就如人世间存在有能力、有风度、有才华的人们,也存在各方面略有些不足的人。天下事纷繁复杂,天下人更是多种多样,这是自然选择的结果。“但小狗无须因大狗的存在而惶惑。”是的,小狗的存在自有其价值,自有其自然选择的位置,何必因为“小”就在“大”者面前惶惑不安呢?大狗是小狗长成的,如果小狗们自轻自贱,纵使长成大狗,也会在自卑的压迫下碌碌无为。何况,小狗的娇媚,表演技能的高超,也是大狗们望尘莫及的。方法点拨:同学们写作文喜欢引用名言名句。但往往只是简单地引一下就完了,有时这样的效果不好,可作适当分析。在解释含义过程当中,使得这一段话更
7、有说服力,更能证明观点。.*4.意义分析法也叫例后分析评价法。就是叙述事实论据后用精练的语言揭示、评价事物或事件的效果、价值、影响,从而证明论点的一种方法。其作用在于由小见大,高度评价,深入本质,揭示危害等。意义分析法标志性词语通常为“从……中,发现……,感受到……”。示例:观点:要正视历史分析:德国总理勃兰特,20世纪80年代访问波兰时,虔诚地跪在被纳粹分子杀害的人的墓碑前。这一跪,不仅显示了德国人民对自己所犯下的罪行的忏悔,也跪出了勃兰特高尚的人格魅力。方法点拨:要紧扣论点,选择恰当的角度来分析评价,语言要精炼,要言不烦,点到为止。.*5.正反
8、对比法一种情况是举一个正面的例子、一个反面的例子,然后,对这两个例子进一步从正反两个方面进行分析以证明论点。另一种情况是举
