CDIO和卓越工程师教育培养计划.ppt

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1、CDIO与“卓越工程师教育培养计划”陆小华2010/12/25“面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势，增强我国的核心竞争力和综合国力”“卓越工程师教育培养计划”的主要目标创建高校与行业企业联合培养人才的新机制（CDIO为背景环境）创新工程教育的人才培养模式（标准2、3、5、7、8、11、12）建设高水平工程教育教师队伍（标准9、10）扩大工程教育的对外开放（CDIO本身就是国际合作的产物）制定卓越工程师教育培养计划人才培养标准（CDIO的教学大

2、纲）“卓越工程师教育培养计划”的重点任务校内学习阶段，高校要以强化工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力为核心，重构课程体系和教学内容，加强跨专业、跨学科的复合型人才培养，着力推动基于问题的学习、基于项目的学习、基于案例的学习等多种研究性学习方法，加强学生创新能力训练“创新工程教育的人才培养模式”一、制定学校培养标准的总体要求二、学校培养标准的表述形式示例（行业标准）三、学校培养标准细化表述形式示例（CDIO教学大纲）四、学校培养标准实现表述形式示例（MIT等示例）五、教学计划和课程教学大纲（一体化课程教学设计）“卓越工程师教育培养计划”学校培养标准编制要求采用CDI

3、O工程教育改革的理念实现“卓越工程师教育培养计划”的目标。二者在基本目标、任务、理念与方法以及内容上具有高度的相关性和兼容性。“CDIO与卓越工程师教育培养计划”的关系：7培养目标（“卓越”计划：国家通用标准，行业标准，学校/专业标准，特色定位等）一体化专业设计的基本思想培养什么人如何培养人8培养方案、课程计划、教学大纲、教学方法、考核方式等培养什么人培养目标（“卓越”计划：国家通用标准，行业标准，学校/专业标准，特色定位等）培养目标怎样得到落实？（尤其是能力和素质目标）培养效果如何？培养方法是否与培养目标一致？如何改进？问题一体化专业设计的基本思想培养目标、培养理念与

4、课程体系的一体化设计课程体系、教学方法、学习方法、考核方式和持续改进的一体化设计知识、能力和素质培养的一体化一体化教学一体化专业设计的基本思想清晰的目标：一体化的基本要求培养的效率：一切环节围绕目标可持续性发展：形成PDCA闭环一体化教学必要性：一体化专业设计的基本思想一体化课程计划：课程计划明确阐明各学科知识的联系，和个人、人际交往和产品、过程和系统建造能力课程和课外活动中包括具体能力的培养师生都明确知道这些能力的培养要求一体化学习经验：在学习活动和学习经验中整合了学科知识和个人、人际交往能力、产品、过程和系统建造能力有工程经历的教师直接参与一体化教学实践产业界和其他

5、利益相关者人员参与筹划一体化学习经验的实现考核方式与培养目标的一致性：具有与所有学习效果相适应的各种考核方法考核方法的成功实施多数教师采用与培养目标相一致的考核方法学生成绩的确定建立在可靠、有效的数据基础之上一体化专业设计的基本思想一体化教学设计的基本要求例：培养学生分析问题与解决问题的能力如何实现？工程推理和解决问题的能力包括：建模；估计与定性分析；带有不确定性的分析；解决方法和建议细化、可落实、可观测的目标发现问题和表述问题：评估数据和问题表像；假设和偏差源；把握总体目标、分清事情的主次；制定解决方案（包括建模、求解析解和数字解、定性分析、实验、不确定性分析）；课程

6、设计与培养目标一致一体化教学设计的基本要求课程设计、教学方法、学习方法、考核方法与培养目标一致建立持续改进机制教学方法Teaching&LearningMethods课程1课程2……知识√能力√√素质√……培养标准/课程学习结果（LearningOutcome）比较矩阵图教学大纲课程学习结果培养目标学生特质培养教学大纲知识、能力、素质的具体要求学习结果知识、能力、素质具体课程课程体系课程群模块主动学习和实践的教学方法分解和细化课程计划Curriculum专业培养标准Syllabus目标Goals基于项目的学习基于问题的学习探究式学习案例教学实习与实践研究性教学一体化教学

7、设计的基本要求课程培养目标对CDIO能力的贡献一体化课程计划案例瑞典皇家工学院车辆工程专业CDIO一体化课程计划目录引言专业目标工程能力（按CDIO教学大纲展开到第二层各能力的熟练程度）专业培养计划各课程间学科知识间关系专业设计矩阵工程能力发展顺序专业中每一门课程专业结构第一年查尔摩斯工业大学工程导论学科课程学科课程通过项目整合课程项目再设计软件工程项目课程机电一体化工程课程X工程项目课程硕士论文第二年第三年第四年第五年一体化专业培养实践案例一体化教学设计实践案例例：麻省理工学院航空航天专业的课程教学计划对3.2交流的实现口头交流文字交流