苏教版小学语文第十一册教材分析.ppt

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1、苏教版小学语文 第十一册教材分析天宁区教师发展中心金东旭教什么?——全面提升语文素养用什么教?——依托教材,对话交流提升怎样教?——从“教会知识”走向“教会学习”教到什么程度?——有效的小初衔接六年级语文教学——我用什么来爱你?六年级语文教学——我们做什么?三学段课程标准(部分内容)三学段课程标准解读朗读第一学段:学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。第二学段:用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读,做到不出声,不指读。学习略读,粗知文章大意。第三学段:.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度,默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览

2、,扩大知识面,根据需要搜集信息。第一学段:学习用——在老师的指导、示范下去用普通话朗读,强调的是学习过程。第二学段:用——强调的是用普通话进行朗读实践的过程,并要求形成用普通话朗读的习惯。第三学段:能用——强调在能力上的达成度,具有用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读——略读——浏览——搜集信息词句的感情色彩和表达效果第一学段:对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流;诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗要展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。第二学段:初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受……注意在

3、诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。第三学段:阅读叙事性作品要求“简单描述自己印象最深的场景、人物、细节”,阅读诗歌要求“大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的情感。”……1.阅读是学生的个性化行为。——课程标准中带有“自己”一词的表述就多达九处之多。2.阅读教学需要感性的情感。——大多数阅读文章都包含着浓厚的情感;如果学生没有受到情感的熏陶、感染,学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象和故事情节留下深刻的印象。3.阅读教学需要理性的升华。——(课文——文学——文化)第一学段:产生情感体验第二学段:言说情感体验第三学段:抒写情感体验三学段课程标准第三学段课程标准

4、解读表达顺序第二学段:能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。第三学段:在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出看法,做出自己的判断。1.概念解读:第二学段:把握——抓住(抽象的东西)。【关注逻辑能力的培养】第三学段:揣摩——反复思考推求。了解——指对学习材料有一定的认识和记忆。包括具体概念,作用,意义等的认知和学习。其所要求的心理过程主要是记忆。这是最低水平的认知学习结果。了解,通常用来形容人对某件物、或事的掌握领悟程度。【关注文脉的梳理,关注鉴赏评价能力的培养】2.教学重点

5、:第二学段:体验情感,领悟内容是阅读的主要任务。主要解决“写什么”的问题。第三学段:从阅读层次上讲,第三学段要求在弄懂“写什么”的基础上进一步思考“怎么”写的问题,并要求“敢于提出自己的看法,作出自己的判断”。3.教学支点:▲巧妙设计整体感知课文内容,理清文章脉络的教学环节,避免单一化和枯燥感。▲教学最好要经历“写什么——为什么这么写?——我们可以怎么写?”这一完整的教学过程展开逻辑。对于段落及其概念,我们是不可能完全回避的,关键在于,我们要把分段、概括段意作为把握内容、体会思想感情的一种手段来看待。…………明确年段目标,提升阅读品性——从“语文”逐渐走向“文学”体会词语、句子

6、、句群的感情感情色彩和表达效果——强化语境意识揣摩表达顺序,体会思想感情,领悟表达方法。——强化篇章意识学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章——强化文体意识立足长远,让孩子养成读经典的习惯和能力——强化经典意识指导二次选材,提升写作能力——从“习作”逐渐走向“写作”文通句顺谋篇布局选材立意修辞手法写作技巧关注生活世界,提升认知情感——从“自然情感”逐渐走向“社会情感”阅读经典文学作品;关注新闻时事;注重主题拓展延伸;规划专项训练,提升结构认知——从”散点”走向”聚焦”梳理小学阶段学生必须养成的语文素养(语文知识、语文能力、文化视野)课堂教学、作业设计、形成性测试的一体化设计专项

7、训练与作业点评的有机融通着眼小初衔接,提升学科素养——从”被动”走向”主动”“五项严规”政策出台——政策的高压线。越来越高的课程要求——质量的生命线。反复变化的考核方式——变化的风景线。精准的教学内容选择——我们的地平线。以不变应万变!六年级语文教学——我们做什么?2011版语文课程标准部分内容解读六年级语文教学——我们怎么做?语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进

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