【PPT】初中物理课程标准解读及教学实施.ppt

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1、初中物理课程标准解读及教学实施2016年1月16日一、基本认识二、整体培养目标三、初中物理课程标准的特点基础教育成绩突出;问题也是明显的优势比较系统，比较完整，漏洞较少（杨振宁语）基础扎实,数理运算能力强学生被动接受式学习多，单纯为分数而战，思维不灵活，缺乏创新精神不打破填鸭式，没有创新人才培养（杨振宁语）以分数论英雄，失去爱因斯坦（杨振宁语）教师不喜欢学生有不同想法。学生不习惯怀疑、质询和考证（杨振宁语）问题例1某物体重0.5N，把它放入盛水的烧杯中，溢出的水为0.3N，则它受的浮力A.一定为0.3NB.一定为0.2Nc.一定为0.5ND.可能为0.4N某

2、小学六年级数学测验例2加工一批零件，计划7天完成，按计划工作2天后，又增加了生产60个的任务，如果要在计划期限内完成，工效必须提高15%，原计划每天加工多少个？1.与《故乡》语句顺序完全相同的是：（1）我想（2）其实地上本没有路（3）眼前展开一片海边碧绿的沙地来（4）我在朦胧中（5）走的人多了，也便成了路（6）这正如地上的路（7）希望是本无所谓有，无所谓无的（8）上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月A.（1）（7）（6）（2）（5）（4）（8）（3）B.（1）（6）（7）（5）（2）（4）（8）（3）C.（4）（3）（8）（1）（6）（7）（5）（2）D.（4

3、）（3）（8）（1）（7）（6）（2）（5）例3一则语文中考试题结论我们的优势与问题同样突出我们的优势正是西方教育所力图解决的问题我们的问题也正是西方教育的优势无论是优势还是问题，都与文化背景密切相关从发展的角度看，我们面临更严峻的挑战我们的优势需要在认真分析的基础上继承与发扬问题出在哪里？教学的方式几十年如一日课程设置没有给学生的个性化发展提供空间教育体制不利于学生的全面发展价值取向，社会文化使然我们能做些什么？教育观念确实应该转变不做应试教育的推波助澜者积极开展教育改革实践改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程

4、成为学会学习和形成正确价值观的过程。目标之一《基础教育课程改革纲要(试行)》2001.7.27基础教育课程改革的具体目标：过程与方法新课程情感态度价值观知识与技能转变课程的功能传授知识改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。目标之二义务教育课程方案年级课程门类123456789品德与生活品德与社会思想品德历史与社会（历史、地理）科学科学(生物、物理、化学)外语外语综合实践活动体育体育与健康语文数学艺术（音乐、美术）地方与学校课

5、程课程设置的原则1.均衡设置课程按德智体美等方面全面发展的要求均衡设置课程各门课程比例适当可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适度调整九年一贯整体设置课程根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律课程门类由低年级到高年级逐渐增加2.加强课程的综合性重建各门学科设置综合课程增设综合实践活动3.加强课程的选择性国家通过设置供选择的分科或综合课程提供各门课程课时的弹性比例地方、学校自主开发或选用课程的空间农村普通中学试行“绿色证书”教育，形成有农村特点的学校课程结构城市普通中学也要逐步开设职业技术课程改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容

6、与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。目标之三改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。目标之四改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。目标之五目标之六改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。初中物理课程标准的主要特点全日制义务教育物理课程标准2001年7月教

7、育部颁发主要内容结构物理课程标准内容标准两类实施建议四个方面课程目标三惟前言(性质、基本理念)课程的基本理念注重全体学生发展,改变学科本位的观念从生活走向物理,从物理走向社会注重科学探究,提倡学习方式多样化注重学科渗透,关心科技发展加强科学·技术·社会（STS）的教育构建新的评价体系注重全体学生发展,改变学科本位的观念义务教育阶段的物理课程应该以提高全体学生的科学素质为主要目标,满足每个学生发展的基本需求,改变学科本位的观念,全面提高公民的科学素质何为学科本位?克服学科本位应从哪些方面入手?目标的定位内容的选择程度要求学习方式从生活走向物理,从物理走向社会义

8、务教育阶段的物理课程应该贴近学生生活,符合学生认知特