译林版六年级下册英语教学计划教学内容.doc

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1、译林版六年级下册英语教学计划2014-2015学年第一学期六年级外语教学计划一、教材分析本册教材主要分一下几个板块：Storytime通过对话，短文，故事等，帮助学生掌握基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，同时提高学生的综合人文素养。Funtime通过趣味性，互动性较强的语言实践活动，帮助学生操练并掌握本单元所学主要词语，句型和日常用语。。Cartoontime通过趣味卡通故事，帮助学生强化语言知识，训练语言技能，着重培养学生的阅读理解能力。Soundtime是通过例词和绕

2、口令，引导学生了解字母在单词中的读音、简单的拼读规则和句子重读、连读、节奏、语调等现象。Songtime/Rhymetime是歌曲、歌谣学习板块。通过唱歌曲、诵歌谣等活动，激发学生的兴趣，活跃学生的身心，帮助学生潜移默化地巩固所学内容，形成良好的语感，提高听说能力和思维能力。Grammartime通过归纳本单元新授词语和句型，帮助学生理解并初步掌握相关语法知识，引导教师宏观地把握本单元的主要语法内容。Culturetime/Songtime通过图片和简单的对话和文字介绍，呈现中外文化的异同，帮助学生拓展视野，加深对中华民族优

3、秀传统文化的认识和热爱。Checkouttime是检测板块。按照单元词语和句型等方面的教学目标，通过形式多样的综合性语言应用活动，帮助学生复习巩固所学的主要内容。Tickingtime是自我评价板块。通过自我评价，引导学生了解自己对本单元所学主要内容的掌握情况，体验进步与成功，反思和调控自己的学习过程。按照《英语课程标准》的目标要求，在每个单元特地设置了Learningtip(学习提示)，在每四个单元之后还安排了一个Project(综合语言实践项目)。Learningtip通过简要的提示和说明，引导学生逐步掌握有效的学习方法

4、，养成良好的学习习惯，提高学习效率；同时帮助学生了解一些英语基础知识和在英语学习中需要注意的问题。Project由几个环环紧扣、联系紧密的语言实践活动组成。在活动过程中，让学生经过思考、调查、讨论、交流和合作等环节，综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能，完成一定的学习任务，展现自己的学习成果。二、班级学情分析：三、本册教学目标与要求知识目标:1、能按三会与四会的要求掌握所学词语。2、能按四会要求掌握所学句型。3、使他们具备用英语进行简单日常交流的能力。能使用日常交际用进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确，认真模仿语音

5、、语调，以培养语感。能力目标：养成良好的书写习惯，养成听英语、读英语、说英语的习惯，同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生综合运用语言的能力。情感目标：1、激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心。2、能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。3、适当介绍中西方文化，为学生的进一步学习奠定良好的基础。四、课题渗透农村小学生态化课堂下的英语绿色教学实践研究五、德育、心理渗透教师是课堂德育的实施者。这就要求教师做到先为范,后为师。教师的世界观、情感、品行

6、，及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。首先教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。其实，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。教学中，教师要特别注意学有困难的学生，

7、给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。学科教学中的德育，重在渗透。德育的渗透在于自然地与知识溶于一体，要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。今后我们要继续实践和探索，更好地发挥小学英语教学中的德育功能。六、具体教学措施1、正确把握教学内容：教材是实现教学目标的重要教材和手段。深入钻研教材是教师上好课的重要环节。新课程提倡“用教材教”，而不是“教教材”。为此，教师在备课时一定要首先吃透教材，正确把握教材内容。2、合理确定教学目标：教学目标是教学的出发点和归宿。教师

8、在确定教学目标时，要结合班级实际，考虑全面，适度，层次等三个方面。3、整体设计教学过程：在钻研教材，确定目标后，要划分课时，组合板块，有序安排教学内容和教学活动。4、切实改进评价方式：每教完一个单元的主要内容后，要根据tickingtime的要求，采用自我评价，同伴评价，个人和小组结合评价