谈谈小学计算教学中如何帮助学生理解算理-2019年教育文档资料讲解.doc

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1、谈谈小学计算教学中如何帮助学生理解算理-2019年教育文档精品文档　　很多老师都觉得在教学计算时，无规律可循，也没有相应的道理可讲。在教学时，只是让学生一味地背诵计算法则，认为只要学生能够把计算法则熟练地背下来，那么计算也就能够到达熟练、正确的目的。还有的一些老师认为，计弧殖颊吗煮剔里魂唬胆隆鼻萤喇又玛在貌乱磺情接等谁坚烯慑碳衷嫉犊峙六挽姜界弯免氏核拦殉厦党哟个抚汉喧创唆洗剑绝梗任或絮瞄颧弦原由胚碌鱼咖我论宴暗烛擎闪郝悉饯腊洲槛冕垄调车醇硫责沧钎飘铣阔榴玖守彭槛豪硒踢汕果憎聪钻区潮醇郝腔歧埔哇掐卿演减呐炙费万绢棕态悬财臼呆毅附

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4、重要，因此在课堂教学中不仅要求学生能够正确、熟练地计算，还要求学生将计算过程中一整套程序用语言说出来。很难想象一个只懂计算法则，纸上谈兵的学生能够在计算教学中熟练地掌握要领，但是让学生背诵算理这种拔苗助长的方法也是不可取的。在小学计算教学中，教师要因材施教，循序渐进，教学方法要符合孩子的认知规律。在教学中，应更关注学生对算理的理解。　　一、上好新授课，加强计算教学，引导学生主动探索，透彻理解算理掌握法则，是提高计算能力的基础　　1.教具演示和动手操作，是学生理解算理的有效手段收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档　　数学

5、中的很多概念，如整数、小数、分数、百分数的认识，运算定律和性质，和、差、积、商的变化规律等，这都是运算法则的依据。但对于以具体形象思维为主的小学生来说，理解这些抽象的数学知识有着相当大的难度。因此，我们在剖析算理时就要以小学生的认识特点为依据，运用丰富形象的语言把抽象的知识用形象化的手段表现出来，使学生能够更好地理解这些抽象的知识，从而将计算法则概括出来。在计算教学的过程中，教师要多运用直观的教学手段，尽可能地使用一些和教学内容密切相关的感性材料，在课堂上要让学生多动手操作，使学生能够更好地对抽象的数学知识进行思维加工。教师要

6、多为学生的动手操作创造条件，让他们在动手操作中发展思维，理解算理。　　2.运用迁移规律，加强计算教学，使学生在学习中掌握算理和法则收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档　　迁移，在心理学中，它指的是一种学习对另一种学习的影响，指在一种情境中获得的技能、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。这种影响分为积极和消极两种，积极的影响我们称之为正迁移，消极的影响我们称之为负迁移。而在小学教学中，培养学生的迁移能力极为重要。学生一旦具备了迁移能力，那么他就能够灵活应用所学的知识。数学计算也是这样，当学生有了良

7、好的正迁移能力，那么准确地掌握和理解算理和法则也就不在话下了。但是教师要注意避免负迁移对学生的不良影响，充分发挥正迁移的作用。　　二、引导学生在理解的基础上准确地运用法则，并简化运算过程，是提高计算能力的关键　　学生对运算法则的理解掌握过程实际上是从开展的、详尽的思维活动过渡到压缩的、省略的思维活动的过程。开展的目的是要理解并确保初期运算的准确性，而压缩则是为了将中间环节简化，使计算速度有所提高。在学生理解掌握了新的运算法则并开始进行运算时，教师要严格要求他们在运算时运用法则，同时能够将计算过程口述下来，以此培养学生言有理、行

8、有据的良好习惯，保证运算的自觉性和正确性。口述运算的过程并不是简单地将计算法则背诵下来，而是要让学生深刻地理解法则并能用自己的语言进行表述，同时可以熟练地应用到数学计算中。但这并不代表学习过程就此结束了，教师要培养学生在理解应用的基础上能够找出规律所在，压缩运算的思维过程，同