发挥学生的主观能动性教学教材.doc

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1、发挥学生的主观能动性精品文档发挥学生的主观能动性——浅谈高中古典诗歌教学中的”少教多学”摘要:“少教多学”,打造高效课堂,是教育改革的终极目标。”少教多学”已成为目前高中教学的一种必然趋势与研究方向,而这一理念也同样适用于语文教学。古典诗歌教学作为语文教学中的重点与难点,存在方法单一,趋向功利,方法零散等问题。以“少教多学”理念为指导,发挥学生的主观能动性,才能激发学生的诗歌学习兴趣,培养诗歌学习方法,增强审美体验,最终让学生继承和发扬诗歌这一传统文化的瑰宝。关键字:少教多学高效课堂主观能动性兴趣“‘少教多学’与高效课堂研究”是按照高中语文新课程标准要求

2、,研究高中语文课堂教学过程中教师的“教”与学生的“学”的科学合理的关系,在相对固定的时间(课堂),让更多的学生积极参与学习,完成更多的学习任务,并将形成的习惯与方法用于课下自学。高效课堂包括教师高效地教(即少教)与学生高效地学(即多学)两方面。在新课标要求下,诗歌学习已不是简单的理解背诵,它更注重一种文学的审美与思考。在新课标的指导下,“少教多学”已成为完成诗歌教学的目标与任务的关键所在。一、存在问题与学生诗歌鉴能力赏能力以及自己平时诗歌教学相对照,笔者发现目前高中诗歌教学现状存在以下问题:1.教法单一,一讲到底。很多教师的课堂仍是一个人的舞台,无视学生

3、是学习主体这一重要的特点,老师一支粉笔,一张嘴就是一节课,教学效果平平。2.趋向功利,轻视审美。很多老师只注重答题技巧的训练,对诗歌的鉴赏和审美缺少深入发掘,背离了诗歌教学的宗旨。3.零散讲解,缺少系统方法。由于课文分布零散,讲解诗歌大都以分析内容为主,所以收集于网络,如有侵权请联系管理员删除精品文档大多数学生鉴赏水平仅停留在文字解读层面上,甚至对一些浅显的诗歌有时也存在分析障碍,不具备开掘出诗歌蕴藏的深邃思想、浓厚情感的能力。二、方法探析高效课堂的本质就是“少教多学”,就是捷克教育学家夸美纽斯说的那样“使教员因此可以少教,学生因此可以多学”的教育模式。

4、因此,在探讨高效课堂的教学过程中,我们仍然要把“教师的少教,学生的多学”作为基本的纲领。人教版必修一至必修五按历史顺序共编排了23首古典诗歌的教学内容,选修教材《古代诗歌散文欣赏》也有几十篇诗歌。如果每篇诗歌都按照背景、内容、情感、艺术手法的顺序一一讲解,不但费时费力,而且收效甚微,甚至会让学生产生厌倦。那么,如何激发学生的学习兴趣,如何有效完成教学任务,如何提高学生的审美能力?在目前的教育实际与教育趋势下,“少教多学”打造高效课堂已成为解决时下教学问题的关键所在,也是语文教学的必由之路。这就要求我们坚持以“少教多学”理念为指导,充分发挥学生的主观能动性

5、,不断调动学生的学习兴趣,努力增强学生的审美体验。笔者将从课前预习,课堂学习,以及课外活动三个方面探析古典诗歌教学中的少教多学。1.在预习的基础上自觉研读诗歌。整体感知,模块预习。在诗歌学习之前,先让学生通读单元内容,对这一模块所学诗歌有总体的了解,增强其学习兴趣。以必修三第二单元为例,这一单元学习的是唐代诗歌。在学习之前,先让学生思考唐代都有哪些有名的诗人,你最喜欢哪一位?并小组合作讨论唐代诗歌为何有如此高的成就,唐代诗歌的发展流程是什么?通过学生的交流与教师的点播,学生对唐诗这一模块内容有了总体了解,学习唐诗的兴趣也被激发出来。系统预习,细化任务。在

6、正式接触诗歌之前,教师先明确知人论世的重要性,并布置文学常识的查阅任务,包括作者、作品、背景三个方面,同时提出一些基本问题供预习的过程中思考收集于网络,如有侵权请联系管理员删除精品文档,如:这首诗歌是诗人在什么状态下写的,描写了哪些内容,表达了什么情感?最后在课堂上交流预习结果,长期坚持可以培养学生的预习习惯,并使学生养成系统有效的预习方法,同时可以节约课堂时间。圈点批注,明确重难点。在学生的预习过程中,让他们将不懂的地方勾画出来,有感受的地方不妨将感受写出来,觉得写得好的地方也可以圈出来。通过圈点批注,找出重难点,自主探究问题,这样可以使上课目标明确,

7、提高听课效率。1.在课堂上做到“四个结合”自动与互动相结合。学生在不同时间的阅读,都会产生不同的阅读体会。因而针对课文阅读只有在学生各抒己见争论不休的氛围中才能读出深意,学生也才能更全面地掌握阅读方法和技巧。那么,有效提出讨论问题,准确拿捏讨论时机,维持讨论秩序是教师组织学生互动必须要思考的三个方面。入书与出书相结合。语文课堂是思想的放飞,是感情的奔流,是唇枪舌剑的辩论。教师不要拘泥于诗歌内容,要引导学生走出书本,发散思维。以李白《蜀道难》为例,在总结蜀道高险时可以让学生思考描写高山的诗句,在讲剑阁险要地势时可以让学生列举历史上在蜀地成帝业或叛乱事例,在

8、课文学习完也可以展开李白的送别诗系列探究活动。课堂内容应以课本为切入点,又不拘泥

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