人教版4年级上语文教案：8 世界地图引出的发现.doc

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1、8世界地图引出的发现教学目标：1．认识本课的7个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把课后的感受和同学交流。教学重点难点：从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要。　　教学过程：一、初读课文，了解内容1．同学们，我们地球分为七大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（欧洲、亚洲、大洋州、南美洲、北美洲、非洲、南极洲；太平洋、印度洋、北冰洋、大西洋）可是，七大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！2．自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感

2、知内容。3、指名读自己认为难读的课文，纠正字音。二、探究课文，领悟道理1．魏格纳在世界地图上发现了什么？仔细读一读课文的第2―4自然段，一边读一边想，还可以圈一圈、划一划。（巡视了解学情，最好找到三次发现都划出来的学生）（一）交流发现与想法第一次发现：突然，他的手指慢了下来，停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸成直角凹进的几内亚湾。瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议的吻合。第二次发现：果然，巴西东海岸的每一个突出部分，都能在非洲西海岸找到形状相似的海湾；同时，巴西的每个海湾，又能在非洲找到相应的突出部分。第三次发现：魏格纳兴奋极了，将地图上一块

3、块陆地进行了比较，结果发现，从海岸线的相似情形看，地球上所有的大陆块都能够较好地吻合在一起。1、让我们反复读一读这三次发现，它们有什么不同？（由偶然到仔细观察；一次比一次细致）2、体会心情：当魏格纳偶然发现巴西的一块突出的部分和几内亚湾不可思议地吻合时，他精神大振，心想：，于是他仔细端详……（引读他”仔细端详……”），果然（引读“果然……”）师：亲爱的魏格纳先生，当您的想法被证实时，心情怎么样？（兴奋极了）：请再次表达一下您的心情，好吗？（齐读）3、小结：魏格纳就这样不断地观察不断地发现又不断地思考，然后又不断地观察、发现、思考，所以他的发现才越来越深入。正是有了这一连

4、串的发现，于是，这位年轻人的脑海里形成了一个奇思妙想：――齐读（二）有了这个想法以后，他又做了什么？1、有了这个想法以后，魏格纳又展开一系列行动。请你读一读课文的最后三段话，看看哪些地方使你感受最深，待会儿我们交流交流。2、交流。交流过程中引导学生反复回读中心句：魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人。这部分的教学较略，随机抓以下几处进行点拨。枉费心机你懂吗？是呀，很可能是竹篮打水一场空！回读考察：（板书：考察）考察就是---到实地观察、调查。魏格纳为了证实自己的想法，亲自到各大洲去考察，足迹遍布美洲、欧洲非洲、南极洲、印度和澳大利亚，先后考察了山系、地层、动物化石、植物

5、化石和冰川等。当时魏格纳的身体尚未康复，医生千方百计进行劝阻，但是，魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人。他始终没有放弃。回读浩如烟海你懂吗？是呀，在这样地资料中寻找犹如大海捞针呀！回读2、引读最后一段。魏格纳这样持之以恒地考察、考证，终于――引读。3、面对魏格纳大陆漂移的假说，老一代地质学家并不承认，当时的人们更是嘲笑他荒唐，斥责他不知天高地厚，有人开玩笑说，大陆漂移学说只是一个“大诗人的梦”而已。但魏格纳仍孤独地吟唱着自己的诗篇，继续坚定执著地为自己的假说寻找着证据，。最终于1930年深入格陵兰岛考察气象时，不幸长眠于冰天雪地之中。他把自己的一生献给了地质事业。像这

6、样感人的故事在魏格纳或其他科学家的身上还有许多许多，课后让我们继续找一找魏格纳或其他科学家的故事读一读，也可以找一找有关大陆漂移说的其他资料。三、自主选择、分层作业1．读一读魏格纳或其他科学家的故事。2、找一找有关大陆漂移说的其他资料。课后反思：本文重点是了解魏格纳发现、考证、提出大陆漂移学说的过程，难点是理解有关的地理知识。为了突破课文重难点，感悟课文内容，发展学生语文综合实践能力，本节课，教师通过讲故事、听录音、质疑、交流、合作探讨、观察实践、拟小标题等各种方式充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体性，引导学生抓住课文的主要内容以及给自己留下深刻印象的地方，进行充

7、分的读书实践，品味魏格纳的言行，体会魏格纳的心情，感受魏格纳的品质。　　但一节课的信息交流毕竟有限，应鼓励学生课后上网或找一些相关文章读一读，可以是大陆漂移说和魏格纳的文章，也可以是关于其他发明发现的文章，如牛顿观察苹果落地发现了万有引力，瓦特观察壶盖跳动发明了蒸汽机，等等，以深化对人物的认识和对“观察”“发现”的认识，达到扩展知识，提高阅读能力，享受阅读乐趣，形成健康的情感态度价值观，全面提高综合素质的目的。