人教版6年级上语文教案:口语交际 习作四.doc

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1、写建议书课前准备:通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象,并作好相关资料的搜集。一、谈话导入,引起思考1、回顾本单元的几篇课文,它们都有一个共同的主题,是什么?2.谈话:是呀,我们赖以生存的地球只有一个,它多么需要我们的保护呀!可生活中,浪费资源,污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下,你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。全班交流。可以结合自己的资料进行展示。3.小结并交代任务:这样的现象真是让人触目惊心,面对满目疮痍的地球妈妈,我们应该做的很多很多。那么,今天就让我们拿起手中的笔,写一写这些不良的现象,向有关部门呼吁环保吧!板书:建议书其实,只要处处留心,善于观察善于思考,谁

2、都能提出好建议。如果把好建议写成文,就叫“建议书”。4、故事:故事的主人公是一位普通而又特别的人物,他叫马弘毅。说他普通,是因为他不做什么官,不做什么长,是一个平平常常的北京百姓;说他特别,是因为他被国家官方文件称作为“著名建议活动家”,是荣获这种称誉的天下第一人。他曾向国家决策层提出100多项建议。如建南极考察站、普及9年义务教育、农民社会保险等。听完这个故事你有何感受?你看,一个普通老百姓也能提出那么重要的建议。可见国家的发展离不开普通百姓的积极参与。二、明确要求,交流建议1.学生自己读题,明确要求。2.建议书有内容是什么?(针对浪费资源、污染环境的不良现象,向有关部门提出改进建议。)

3、3.书中告诉我们写建议书有哪些步骤?(1)先写清楚存在的问题(2)再说明产生的原因(3)最后提出解决的问题的建议4.针对刚才同学们说的那些现象,你有什么建议?有什么好的办法?提出来大家交流。5.咱们来看一下几篇例文:学生快速读文章。大家看了这几篇文章,觉得对写建议书有什么需要注意的地方?(引导学生着重从格式上谈)建议书格式:标题;称呼;正文;建议人姓名或建议团体名称;日期。标题:“建议书”,写在第一行的中间,有的还可以写上所建议的内容,说明是关于什么问题的建议,如例文。称呼:换行顶格,写清楚是给谁或者哪个单位提的建议。建议的具体内容:内容有多方面的可以分自然段。一般来说可以先阐明提出建议的

4、原因、理由以及自己的目的、想法。这样往往可以使受文单位或个人从实际出发,考虑你的建议的合理性,为采纳你的建议打下基础。接着把要建议的内容分条列出,这样可以做到醒目。建议要具体明白切实可行。最后谨慎虚心地提出自己希望采纳的想法。落款:落款要署上提建议的单位名称或个人的姓名,并署上成文日期。三、试写初稿,进行修改(1)学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。(2)学生完成初稿,进行自我修改。第2课时课前准备:了解什么是漫画,搜集有关环保的漫画一、看图激趣1.老师出示几幅漫画,学生看后谈自己的发现。画家从生活中取材,通过夸张、比喻、象征等手法,来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良

5、现象。2.看了这几幅漫画,它们都有什么共同特点呢?小结:是呀,漫画非常有趣,可是在笑过之后,往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢?(通过夸张、比喻、拟人等手法,来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象)二、引导看图,明白图意1.咱们书上这幅漫画也很有意思,同学们自己看看,仔细观察:图上主要有哪些人和物?他们之间有什么关系?交流所看到的画面。2.作者画这幅漫画的意图是什么呢?他要揭露什么?讥讽什么?学生同桌讨论,全班交流。3.咱们来关注这句话:“这段木头里一定有虫……”,到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里?这虫到底是什么?4.由这幅漫画你联想到了什么?四人小组交流,推荐一名同

6、学全班交流。三、审题,明确写作要求1.学生读题,明确题意:本次习作可以根据漫画的内容,写自己的理解和感受,也可以借助漫画写一个故事;也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。2.四人小组交流自己搜集到的漫画,交流图意。四、试写初稿表达自己的真情实感。记叙清楚,语句通顺,感情真切。习作要求:(投影出示)(1)学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。(2)学生完成初稿,进行自我修改。(3)组内互读互改。如果课堂上有时间,可以当堂课点评一、两篇习作,还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲,引导学生修改。第三、四课时修改评议一、指导学生自己修改自己修改作

7、文时的步骤:强调大声读,不读就不能发现问题第一遍:找出错别字,并修改;第二遍:修改不通顺的句子,试着把句子改具体、生动。二、小组合作评改同桌交换作文,小声读。第一遍:勾出写得优美的词句;第二遍:与同桌讨论文章的问题,并作修改。[评:俗话说,“好文章是改出来的”!完成初稿后,学生在自改、互改的过程中,进一步明确了习作要求,在遣词用句上也更有心得。]三、朗读赏析,交流评议(1)每小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,引导学生

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