开心作文五年级教案第10课课件.ppt

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1、我的老师第十课我喜欢的老师:1.脸上总挂着笑容,看起来是那么和蔼可亲……2.能让我们在快乐中学到知识的……3.肚子里有一大堆学问的……你喜欢哪种类型的老师?赶紧来说说看吧!小朋友,在学校里,是谁在引领你快乐成长呢?对啦,就是我们敬爱的老师。今天,我们就拿起笔来,写写我们可亲可敬的老师吧。我和老师的故事:1.我的数学基础很差,刘老师总是不厌其烦地给我解答各种问题……2.那次我参加英语竞赛没能过初赛,心情很差,是张老师用她的耐心来开导我,帮助我走出失败的阴影……你和老师有怎样的故事?简单地说一说吧!写出人物的精

2、神风貌写人的记叙文,是通过对人物思想性格的刻画来表现主题的。所以你要想成功地刻画老师的形象,写出老师的特色,应当做到以下几点:1.抓住老师的性格特点来写。世界上的人是千差万别的,老师的年龄、生活阅历、文化教养等各不相同,自然决定了他们思想性格方面的差异。要描写一位老师,必须抓住他的性格特征,也就是他区别于其他人的特殊之处。比如有的老师性格开朗,你可以通过描写他与学生们打成一片来突出他的性格;有的老师对学生很细心,你可以通过他平日对学生学习、生活的关心来表现;等等。2.选择典型事件来写。人物的思想感情、性格品

3、质总要通过事件来表现,写人离不开写事,而且必须是典型的事。典型事件有时可以是人物有代表性的重大行为,但更多的是那些看来细小平常却能展示人物思想性格的生活琐事。比如,你要表现一个老师关心同学,不妨选取他如何关心同学学习和日常生活的典型事例。如果你觉得那些事例太老套了,不妨认真观察和发现新鲜事例。比如,有个小作者写他的老师总是很早来到学校,打开教室的门和窗户,让教室有新鲜空气。写这个小小的举动既会让人觉得新鲜,同时又把老师关爱同学的心思表现得淋漓尽致。除此之外,一些修辞手法的运用也是比较重要的。比如反面衬托的手

4、法,用懒惰的人衬托勤奋的人,会显得后者更勤奋。再如夸张,用夸张的叙述来表现一个人,会让人的特点更加鲜明,同时也容易写出诙谐风趣的文字。在写作的时候,建议学生注意一下几个方面:1.设计能表现人物性格特点的细节,比如口头禅、习惯动作等。如果有必要的话,甚至可以拼合两个特点鲜明的人物为一个人物形象,让人物个性更加鲜明,从而为最终塑造人物形象打下基础。2.围绕特点选择典型事件。特点不能太多,以一两个为主。事件完全围绕这个特点展开。如果有新鲜事件最好不过。如果没有新鲜事件来表现人物,则要把事件中能表现人物特点的细节交

5、代清楚,在叙事中融入自己对人物的感情。3.运用各种写作手法来突出人物,比如旁观者,特别是作者自身的心理活动就是很好的侧面突出人物形象的工具。给下面的文段把把脉,看看怎样才能把它写得更好。记得有一次,她准备给我们上一节有关“茉莉花”的公开课,课前她竟搬来了好几盆茉莉花,把整个音乐室装饰得漂漂亮亮。她上课的时候,也穿得非常漂亮。整堂课,我们都闻着醉人的花香,唱着悦耳的歌,真令人难忘啊!有创新想法的老师总受学生欢迎呢!如果能把课堂上的所有细节融合成一幅令人难忘的图画,然后突出老师的形象,是不是会让老师更加惹人喜爱

6、呢?我们一起看看修改后的片段:记得有一次,她准备给我们上一节有关“茉莉花”的公开课,课前她竟搬来了好几盆茉莉花,把整个音乐室装饰得漂漂亮亮,令人感觉仿佛置身在茉莉花海之中。当天吴老师穿着一条雪白的百褶裙,漂亮的衣裙映衬着娇小可爱的花,娇小可爱的花散发出沁人心脾的香,沁人心脾的香衬托着我们悦耳的歌声,还有老师弹奏的婉转动人的旋律,这真像在天上人间!改写后的文段用细节着重表现了茉莉花丛中的老师的形象,让教师美丽的衣裙和娇小可爱的茉莉花互相映衬,加上沁人心脾的花香和悦耳动听的歌声的渲染,构成了一幅非常优美的画面,

7、将老师美丽的形象牢牢定格在读者的脑海里。小结她,长着一张瓜子脸;她,有一双会说话的眼睛,总是目光慈祥……她就是我们班的班主任——刘老师。(《开心老师》)——以优美的外貌描写开头,给读者一个美丽的第一印象。刚开学,一个突如其来的消息就传遍了我们班:“数学要换新老师!”全班像炸开了锅,同学们都议论纷纷。这个问:“老师是男是女?”那个问:“老师凶不凶?”还有的问……(《新来的老师》)——用同学们的议论开头,设置悬念,让读者对新老师产生强烈的好奇心。老师,谢谢您,您的辛劳和期盼,早已经在我们的脑海中挥之不去。(《我

8、的老师》)——以表达谢意结束,突出自己对老师的情意,深化了主题。一晃眼,新老师已变成“旧”老师,她脸上几粒淡淡的雀斑,仿佛在告诉我们:努力学习,时间不等人!(《我的老师》)——以对老师的描写结束,加上自己的想象,突出了老师的特点。我不知道是什么原因让我们和吴老师走到了一起,或许是缘分吧。可能许多年以后,我也会成为一个音乐老师,那时我就会对吴老师说:“现在咱们是同行了,但您永远是我的老师,我也永远是您的学生!”(《

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