浅谈如何理解教学案例研究.doc

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1、浅谈如何理解教学案例研究富平实验中学李少先通过用心学习获知，教学案例是从案例发展、演变而来的。“案例”（也称“个案”、“实例”、“事例”等)，案例和案例研究最早应用于医学和管理学领域。现在，案例和案例研究的概念已经频频见于教育学论文或专著中。通过本次继续教育学习和查阅相关资料，我对教育教学案例研究有了一个更深入的理解。我们要很好的理解案例研究，首先要弄明白什么是案例，什么是教育教学案例。经过不断学习和翻阅相关资料、经过多年的教育教学实践和教学研究过程中，我对教育教学案例有了一个初步的理解，那就是

2、：“在叙述教学过程中的那些偶发的、有意义的、典型的行为、思想、情感等教育教学真实事例的同时，阐述一些自己的看法或点评，这就叫做教育教学案例”。用上海教科院张肇丰研究员的话说就是“教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评”。那么我们又该如何界定教育教学案例研究呢？我认为：“教育教学案例研究就是以教育教学案例为载体，对教育教学实践和理论等问题所进行的探索和研究。”教师进行教育教学案例研究可以使教

3、育理论与实践真正联系起来，使教师的日常教学工作成为检验教育教学理论、发现和解决教育教学问题的过程，成为教师提升专业水平，实现专业升华的过程，对教师自身的教育教学工作具有十分重要的意义和作用；我认为主要有以下几方面原因：第一、-3-教育教学案例作为案例研究的载体，它不仅材料来源丰富，而且内容也十分贴近教师教育教学的实际生活，同时写作形式又极其灵活多样，具有写起来方便快捷，研究起来又有事实根基的特点，因此，案例研究是教师提高自我综合素质的一个最佳途径。第二、教育教学案例研究是教师反思和矫正自我教学行

4、为的一种必要的形式和手段，它不仅能促进教师良好的教育教学行为的快速形成和发展，而且有助于教师教育教学理论水平的不断提升。第三、教育教学案例研究不仅有利于教育教学方法的探索和提高，而且有利于从纷繁复杂的教育教学案例中总结出属于教师自己的经验和理论。凡是事物有利则有弊，案例研究也不例外，经过反复思考和研究，我发现其存在如下一些弊端：一是因为对象是特殊的现象或事实，研究结果反映的是某个案例的具体情况，因此案例研究的成果是否能够推广到其他方面，在成果获得所在地之外的研究意义容易受到他人的质疑，即就是所谓

5、研究成果的代表性和推广问题。二是在撰写案例研究报告时，很难掩盖被研究的个人或组织的身份，这就有可能出现道德问题，这些问题处理不好，有可能影响研究结果和发生侵犯权益等更为严重的问题，即所谓涉及到研究的伦理问题。三是案例研究对研究者的素质尤其是语言技能要求较高，实施难度也较大，资料处理和分析稍有差错就很难保证研究的信度和效度，相对定量研究来说比较难以取得成功；因此，在采用案例研究的方式进行教育研究时要特别注意这些问题，进入现场进行研究前要对各个方面都要做充分的思考和准备。综上说述，虽然案例研究存在着

6、诸多优点和一定的弊端，但是我们不能因为惧怕出问题却望而止步，我们应该倍加努力、特别用心的去开展案例研究工作，尽力扬长避短，结合自己的工作实际开展好教育教学案例研究工作，才能不断地发展自我，提升自身的专业理论；才能实现自己教育教学工作的最大价值观；才能真正的体现教学案例研究给自己教育教学工作-3-所带来的重要作用和意义。-3-