夹竹桃 (2)培训教材.doc

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1、夹竹桃教学目标：　　　1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“无……不……”和“无不”等词语造句。　　　2．理解课文重点句子的意思。　　　3．欣赏夹竹桃的可贵韧性，体味作者对夹竹桃的喜爱之情，培养审美情趣。　　教学重难点：　　　　指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。　　教学过程：　　一、谈话导入：　　　1.今天这节课,老师给大家带来了一种很美丽的植物,请看大屏幕.仔细观察这种植物的叶和花,看哪位细心的同学能有所发现.(叶子像竹子的叶子.板:竹;花像桃花,板:桃)　　　2.的确,这种植物的叶片像竹,花朵如桃.如果请你就这两个方

2、面的特征，试着给它取个名字的话，你想到了什么名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃连理等）　　　3、这美丽而高雅的植物受到人们的垂爱，人们根据它叶和花的特征，给它取了一个富有诗意的名字——夹竹桃。（板：夹）　　　4、想不想和这美丽的夹竹桃做“零距离”的接触呢？这节课就让我们跟随着当代语言学家季羡林先生，一同走进他家的那方夹竹桃世界吧！　　二、自读课文：　　　　轻声自由朗读课文，要求读准字音，认清字形，画出生字新词，并用文中的一句话来告诉老师，是什么原因令作者爱上夹竹桃的？　　三、检查自学　　　1、读准下列字音:　　　　　玉簪花　荇藻　参差不齐　鸡冠花　　　　　

3、奉陪　　榆叶　梅　江西　腊海棠　　　　　花团锦簇　菊花飞　蛾　乍起　　　2、交流:是什么原因令作者爱上夹竹桃的？用文中的一句话来告诉老师。　　　3、生答后出示：“这样的韧性，又能这样引起我的幻想，我爱上了夹竹桃。”　　　4、指读，齐读。　　　5、读了这句话你有什么问题要提吗？（一、夹竹桃的韧性体现在哪里？二、月光下的夹竹桃给人带来哪些幻想？）（生边提问题师边板书：韧性？幻想？）你们刚才提的这两个问题很有价值，让我们先来见识一下夹竹桃的韧性。同时理解“韧性”这个词。　　四、品读课文：　　（一）韧性　　　1、课文哪一自然段具体写了夹竹桃的韧性？（第四自

4、然段）细读课文第四自然段,你能从哪些词句中品出夹竹桃的韧性？（可以圈、划、批注）。　　　2、交流　　　　　第一句：“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”　　　　·（默默绽放，不张扬，不起眼，从不与白花争艳，常年不败，坚持开放。）　　　　·该怎样读好这句话呢？练读，指名读。　　　　·指导朗读后齐读。（“悄悄地一声不响”要读得轻柔些，而“又开出、又长出”要读得重些。）　　　　第二句：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰

5、败的时候，无日不迎风吐艳。”　　　　从这句话里又能体会到什么呢？（生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。）　　　　　·“无日不迎风吐艳”是什么意思？（边叙述边板书：无日不迎风吐艳）为什么不说每天都迎风土艳？（哦，双重否定，语气更加强烈，更能体现夹竹桃可贵的韧性。）　　　　　·不管怎样的季节，怎样的环境，夹竹桃都始终如一，迎风吐艳。多么顽强的生命力！你能读好它吗？（要读出不同季节不同环境的坚强）各自练读，男女生分读。　　　　　·师引导后齐读：春天到了，暖风习习，夹竹桃——（迎风吐艳）；夏天到了，赤日炎炎，大雨倾盆，夹竹桃——（迎风吐艳）；秋天到了，凄

6、清寒冷，夹竹桃——（迎风吐艳）。　　　　第三句：“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”从这句话里你又品出了什么？　　　　　·“无不奉陪”“无不”是什么意思？（板：无不）“无不奉陪”呢？（板：奉陪）（又一次用了双重否定，强调了不管什么季节夹竹桃都一一奉陪，突出了花期之长，没有哪一种季节性的花可以与之相比，又一次表达了作者对夹竹桃韧性的赞美。）　　　　　·指读，齐读。　　　　　·练习用“无……不……”和“无不”分别说个句子。1　　　　　　小结过渡：夹竹桃的花期真长呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？　　　　第四句：“这一点韧性，

7、同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”　　　　　·能不用问号换种说法吗？哪种效果好？一起读。　　　3、夹竹桃的这一点韧性，同院子里那些花比起来，的确显得非常可贵。（板：可贵）文中哪一小节写了院子里的花？（生：第三小节）　　　　·同学们有没有注意第四自然段开头的词语“然而”，用“然而”过渡到夹竹桃，就说明第三自然段写了其他花。　　　　·请同学们读读第三自然段，看看写了多少花，有没有写夹竹桃？　　　　　　（一百几十个字，写了十四种花，却没有一个字写夹竹桃的。）　　　　·课文重点写夹竹桃，那作者为什么要把小院里的花写得这么美呢？是不是离题了？老师

8、让你们看一看院子里的花。（课件展示十四种花）（这样写，其实是将其他的花跟夹竹桃作对比，衬托夹竹桃的花期之长。）　　　4、让