科学组主题研究教学文稿.doc

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1、科学组主题研究精品文档小学科学关注学生课堂参与度教研组主题研究一、主题的确定新课程，新理念，要求新的学习方式。探究是小学科学教学中常用的学习方式，它为学生创造了宽松愉悦的学习情境，人人有机会发表意见，人人有机会动手操作，人人都是学习的主人。这样一个自主学习的过程，就有利于学生互帮互学、互爱互助、情感交流、心理沟通、信息交流，逐步形成学生间的团队合作精神，同时也可以真正体现面向全体学生的教学理念，最终使每一个学生获得科学探究的体验，获得由此产生科学知识和操作技能。    然而令人深思的是，在实践中

2、，合作探究的效果不尽如人意。往往是老师一宣布讨论，教室里“嗡”声一片，热闹非凡，学生总能以最快的速度组合成组。仔细一看，合作探究并不合作，要么，有的小组，个别学生“一言堂”，多数学生一言不发，心甘情愿当听众；要么，你说我说，大家抢着说，谁也不听谁的，只顾表达自己的意见。这样下去，这个“合作”就会给那些企图回避学习或喜欢瞎起哄的后进生当作“避难所”收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档。如果有实验操作的内容，还会出现你争我夺的现象，谁都想争到一个器材动动手，有时互相指责，真有点乱作一团的样子

3、。到汇报时，常常听到是：“我觉得……”而不是：“我们觉得……”试问，这样的合作探究真的有效吗？如果再看看有些合作探究的内容，就似乎没有合作的必要。因此，在小学科学教学中如何充分发挥合作的效能是个值得思考的问题。只有解决了这个问题，才能真正落实科学教学的新理念，使合作学习不流于形式。二、理论学习 主题确定以后，我学区全体科学教师集体学习、研讨，真正的了解到：（一）、让学生自定合作探究的方向和要求，只有在需要和有条件时才引导学生去合作。让学生自定探究方向是指对现有的问题中，对确实需要合作探究并有条件

4、探究的内容，就由学生自愿决定探究的目标。尽管有时要在教师的引导下作出决定，但不能否认这个决定是大家进行探讨分析得出的，这是对学生的尊重，也是对学生学习能力的信任，它有利于组员进一步确定小组的学习任务。小组自定目标后，还要让组员明确合作探究的基本要求，这种以小组为单位的“合作探究”收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档就不仅仅是一种学习方式了，它也是一个重要的教学目标了。所以学生在合作探究时如何相互尊重、学会倾听、请求发言、遵循指导、称赞他人、澄清观点、支持反馈、互相检查、表示疑义、提出建议

5、、概括小结等等，都是良好的科学素养问题。尤其要注意怎样倾听他人的意见评价更为重要，没有良好的倾听习惯，固执己见，就会无法深入讨论。因此，让学生在“合作中学会学习，在学习中学会合作”就是一个首先需要明确的大方向。       （二）、及时评价，不断调控，让学生在曲折探究中获得成功的体验。及时评价小组合作探究的情况，能够使每位组员更清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，从而进一步激发兴趣。对小组学习的评价应该坚持以评集体为主，评个人为辅；以评全面为主，评特色为辅；以评过程为主，评结果为辅。用好这个评

6、价调控机制，也是合作成效高低的一个重要因素。特别对合作过程中的评价调控问题更要引起教师的重视。不要以为自己会合作探究了，教师就清闲了，其实此时的教师更忙了，更需要根据实际情况作出及时的评价与调控，或引导学生相互评价。 如果我们的教师能在学生的合作探究过程中，给予高度自主，为学生铺设一个能充分发挥创造潜能的路径或舞台的同时，也不忘记给予引导、评价和激励，那么实现理想的教学效果就为期不远了。三、研究行动我学区的主题研究程序为：确定主题——理论学习——课堂观摩——交流研讨——总结经验。围绕此主题，经教

7、研组决定由武娇老师为大家做课一节，开展第一次的课例研究活动。【研究团队】石岭小学科学组全体教师收集于网络，如有侵权请联系管理员删除精品文档【授课教师】王勇【授课时间】2012年10月13日【授课内容】《食物的营养》（三年级上册）【授课之前的集体研讨】王勇：本课是三年级上册第十五课第一课时，本课的标题是：《食物的营养》，所以本节课的每一课时都是围绕这一标题展开的，在这一单元的学习中起着很重要的作用。在这一课中我安排了三个环节学生选择自己的一日三餐，将食物分类和找朋友游戏。关键是学生自主学习,研究和

8、讨论。这样有利于提高学生自我学习的能力，也为下节课的学习埋下伏笔。真正做到学有所用，学有所得。因此我想把课堂布置成小组活动的形式，让学生在情境中学习感受。房德国：这样教学设计体现了学生的自主学习，学生思考能力和动手能力得到提高。单云凤：本节课的重点是选择一日三餐并说出理由和将食物分类对吧？王勇：是的。单云凤：这两个环节在讲课时重点要突出，因为本节课重点是为下面课打基础的，重点需要掌握的不多。程艳荔：为了保证学生通过讨论和汇报课堂参与度的提高。在学生汇报选择的三餐时要多找几位同学，看看大家喜欢的是