【人教版】语文九年级上册教案：第11课 我的叔叔于勒.doc

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1、《我的叔叔于勒》教学设计教材分析莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深.他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动.发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格.特色和功力的佳作.小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影.菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生.社会的认识.本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品

2、的丰富内蕴.力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新.多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思.在评价认识中，提高学生的道德水准.教学目标知识目标1.理解.积累“拮据.阔绰.煞白.诧异.与日俱增.十拿九稳”等词语.2.把握小说人物形象及其作用.3.了解莫泊桑及其小说创作，体会小说巧妙的构思.4.认识资本主义社会拜金风气对人性的扭曲。能力目标1.学习本文通过人物的神态.语言和动作细致地描写揭示人物内心.性格特点，对人物作个性化描写的方法.2.把握小说的情节构思，培养学生创造性思维.

3、3.品评小说的语言，提高实际的语言运用能力.情感态度价值观认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念.教学重点理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法.教学难点理解课文的丰富内蕴.教学方法l.诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智.课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写.悬念的运用.情节的安排等方面.指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言.行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的.课堂教学以朗读揣摩为主.2.探究讨论法这篇小说的内蕴很丰富，在组织

4、课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力.如从情节分析人手，探讨作品主题.3.续写法在把握原作主题，抓住人物性格特点的基础上，进行流畅自然的结局续写，以深层揣摩课文立意和波澜起伏的情节铺叙.教学过程构思一.导入：小说通过一些列对比不仅表明在苦涩严峻的现实生活面前作者梦想破灭的苦闷心情，更抒发了作者对不与人之间不再隔膜的新生活的期盼，从而充分地表现了主题.今天我们学习世界短篇小说大师莫泊桑的小《我的叔叔于勒》，学习对比在刻划人物性格表现作品主题中的妙用二.质疑解

5、难（投影）（1）.文中的主人公是谁？（2）.文章为什么要采用第一人称来写？（3）.于勒的两封信在文中起什么作用？三.整体感知1.小说情节包含几个部分，本文情节是怎样划分的？（投影）本文按照“盼于勒”“赞于勒”“见于勒”“躲于勒”的情节，本文可分为四个部分.（投影）第一部分（第1--－4段），开端——盼于勒.第二部分（第5－-19段），发展— 赞于勒.第三部分（第20－47段），高潮—见于勒.第四部分（第48－49段），结局—躲于勒.本文情节是由于勒与菲利普夫妇这两条线交织发展构成的，双线交织，情节完整而紧凑.

6、于勒到美洲前后经济上变化：穷——富——穷.（投影）菲利普夫妇态度发生了变化：撵——盼——躲（投影）新课标第一网2.小说涉及哪些人物？各有怎样性格？你对他们评价如何？作者怎样描写的？讨论明确：（1）菲利普夫妇：性格特点：共同点：唯利是图.自私.冷酷的性格特征.为了过上流生活，苦苦争扎期盼.不同点：菲利普：自私.冷酷.虚伪.贪婪.懦弱；克拉丽丝：吝啬.尖刻.有心计.评判态度：可鄙.可谅.描写方法：正面描写----语言.动作.神态.心理（演读相关语段）（2）关于于勒：性格特点：早期行为不端.糟蹋钱；中期正直.有良心

7、；后期自食其力.不拖累人.评判态度：可恨.可怜.描写方法：侧面描写.（3）关于“我”性格特点：善良.纯真.不以金钱衡量人.寄托了作者的理想——希望整个社会，人与人之间充满爱，而不是金钱主宰一切.（演读相关语段）评判态度：可爱.可敬.描写方法：心理描写.（4）姐夫：性格特点：自私，贪财，爱虚荣，以金钱代替爱情.评判态度：可愤.可悲.描写方法：侧面描写.3.环境（1）.自然环境找出去施行和回来时海面景色语句，说说环境描写分别起什么作用？----分别烘托一家人满怀希望的愉快和希望破灭的懊恼心境.（2）.社会环境从小

8、说情节及人物性中能感受出，故事发生在怎样的社会环境中？------自私，冷酷.唯金是亲.四.合作探究：1.小说多处成功运用对比手法，刻画的物，表现主题，请分别列肖举出来讨论归纳：（投影）（1）我与爸妈态度：   同情----冷酷（2）爸妈前后态度：   盼赞---躲骂     钱？（3）旅行去回心情：   愉快---沮丧（4）来信前后婚事：   难嫁---易嫁2.主题探究（1）教师提问启发：从上述对