【人教版】语文九年级上册教案：第3课《星星变奏曲》.doc

《【人教版】语文九年级上册教案：第3课《星星变奏曲》.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《星星变奏曲》教学设计教学目标：知识与技能1.了解朦胧诗及其审美的特征.2.感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义.3.找出比喻句并理解含义.4.诵读，体会诗歌的情境.意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨.重点难点：1.理解诗中所寄托的诗人的理想，了解朦胧诗的特点.2.理解“星星”的象征意义.教学准备：多媒体课件导入新课：回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》.那首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达诗人对美好生活的向往.今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会诗人所要表达的思想感情.探究新知：

2、1.教师范读全诗，学生听读，整体感知诗歌内容.提示：《星星变奏曲》抒情细腻，意境优美.全诗由两个基本对称的诗节构成，每一节十六行，都以“如果……”的假设句开头，具有一气呵成的气势和浓郁的诗意.朗读时要感情饱满，注意音调.语速和诗歌内驱力的和谐.2.学生参考课本后听播音员丁建华所谈的朗读感受.自由诵读全诗，体会诗中的情境.意蕴.3.思考讨论：(1)诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星，表达了怎样的渴望？(象征着光明，象征着生活中美好的事物.诗人反复咏叹星星，表达了他对光明的渴望)(2)两小节诗在结构及语言上有什么异同点？(都用“

3、如果……谁还需要……谁还会……”开头；从第五句看有变化，分别用“谁不愿意”和“谁愿意”)1.这首诗为什么命题为《星星变奏曲》？这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换的情境，委婉抒情.诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律.但上下两节的情境.意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了.(句式.词语)这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化.2.诗中多用比喻，表达一些句子的寓意：如，“每一首都是一群颤抖的星星“风吹落一颗又一颗瘦小的星”3.怎样理解“风

4、吹落一颗又一颗瘦小的星”？“瘦小的星”比喻并象征人们对光明的渺茫希望.不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗深沉.猖獗肆虐和冷酷无情.4.“寂寞地燃烧”是什么意思？在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明.寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲5.反复朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”，体会诗中描写的情境，探究下列问题.(1)诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁.平静.柔和.温馨和自由自在用形象的语言表达出来，

5、给人以温柔如梦的美好感觉.(2)“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情景必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静.闲适.自在.这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心情平静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比.而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感.“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的

6、美好.(3)“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团”白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约.白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境中，表现了“春天”之美，“光明”之美.诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰，一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的.这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音

7、的时断时续.隐隐约约的真切感受.效果检测：课堂小结：这首诗歌含蓄朦胧，意境优美.诗人总是借助一些物象来暗示或间接地表达思想感情，如用星星.诗.蜜蜂.萤火虫.睡莲.春天.鸟.白丁香等象征光明美好的理想世界.布置作业：板书设计：星星变奏曲江　河星星︱象征光明，象征自由美好的事物，渴望光明星星.诗.蜜蜂.萤火虫.睡莲.春天.鸟.白丁香象征光明美好的理想世界教学后记：精心选择.巧妙组织教学内容是课堂教学成功的关键.本课以小星星为主线，通过复习歌曲《闪烁的小星》.欣赏《小星星变奏曲》到最后创作表演《星星舞会》一气呵成，各个环节紧密相连又

8、层层深入.其中通过取名字等形式使学生准确感受到乐曲主题与变奏的不同情绪，并由此为创作表演打下坚实的基础.在欣赏《小星星变奏曲》时，主要采用了合作探究的模式：通过分听辨.讨论乐曲片段的情绪.取名字等活动使学生加深了对乐曲的理解.挖掘了学生的学习潜能.拓展了学生的音乐思维.学生在