武洪园平行四边形的说课课件（新）教程文件.ppt

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1、课后说课林口县朱家镇中学武洪园《平行四边形》第一课时一、说设计理念二、说教材分析三、说教学方法、手段四、说教学流程五、说板书设计二、说教材分析1、教材的地位及作用①掌握平行四边形的相关概念和性质，并会进行有关的论证和计算。②通过观察、猜测、归纳、证明，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。③充分运用小组合作的模式，形成团队合作的意识，勇于探索和勇于创新的精神，从而体验成功的快乐，树立学习数学的信心。2、教学目标3、教学重点教学难点4、学情分析农村的学生基础知识薄弱，主动学习的积极性不高，学习能力较差，而新课程的理念要求培养学生自主学习，学生是主体，

2、教师起的是主导作用。我通过平行四边形的拼图验证及简单的应用，给他们创造探索与交流的空间，启迪智慧，培养能力，使学生真正成为课堂的主人。根据新课程标准，在教学中，我为学生搭建了动手实践、自主探索、合作交流的平台；利用直观教具和多媒体课件，让他们动手、动脑、动口、动眼。教师融于学生之中。共同探索。加以引导，层层深入，通过观察，实践，分析，猜想，推理，验证，交流，归纳等方法。让学生经历获取知识的过程。体验学习成功的乐趣，发展能力。三、教学方法及教学手段四、说教学流程：本节课教学过程我设计了以下六个环节：1、创设情境、激活思维2、概念形成，发展思维3、设疑引探

3、，发散思维4、强化训练，巩固双基5、自主拓展，提高升华6、小结归纳，拓展深化这些图片中，有你熟悉的图形吗？（一）创设情境、激活思维1、定义:有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。２、记作:5、几何语言:4、两要素：ABＤＣ二、概念形成，发展思维四边形ABCD是平行四边形ABCD四边形两组对边分别平行AB∥CDAD∥BC3、读作：平行四边形ABCD6.平行四边形中相对的边称为对边，相对的角称为对角。三、设疑引探，发散思维1、猜一猜2、小组探究3、小组汇报4、性质证明5、归纳总结平行四边形的边、角有怎样的数量关系？ABCD猜一猜小组探究小组组长汇报探

4、究结果学生在合作交流动手操作探究平行四边形的性质独立思考合作交流得出猜想已知：ABCD求证：AB=CD，BC=DA；∠B=∠D，∠A=∠C.ABCD证一证1234即∠BAD＝∠DCB∵四边形ABCD是平行四边形∴AB∥CD，AD∥BC∴∠1＝∠2，∠3＝∠4∠1＝∠2AC＝CA∠3＝∠4∴△ABC≌△CDA（ASA）∴AB＝CD，BC＝DA，∠B＝∠D又∵∠1＝∠2，∠3＝∠4∴∠1＋∠4＝∠2＋∠3在△ABC和△CDA中证明：连接AC平行四边形性质1：平行四边形的对角相等。平行四边形性质2：平行四边形的对边相等。用符号语言表示：如图ABCDABCDA

5、D∥BCAB∥DCAD=BCAB=DC∠A=∠C∠B=∠D归纳总结例1如图小明用一根36m长的绳子围成了一个平行四边形的场地，其中一条边AB长为8m，其他三条边各长多少?四、强化训练、巩固双基ABCD学生在认真的解题后教师讲解1．如图，四边形ABCD是平行四边形,填空(1)∠ADC＝＿＿,∠BCD＝＿＿(2)ABCD的周长＝＿＿＿＿试一试BADC302050°50°130°1002.已知ABCD,延长AB到E,延长CD到F,使BE=DF求证:AF=CEABDCFE3、王大爷开展了一块平行四边行的荒地，他想知道（略）已知在□ABCD中，O是对角线的交点（

6、图1），易证：S△ABo+S△CDO=S□ABCD1-2变式一：当点O是□ABCD内部任意一点时（图2）求证：S△ABC+S△CDO=S□ABCD1-2变式二、当点O是□ABCD外部任意一点时，又有怎样的结论？猜想出结论并证明。ABCDOABCDO图（1）图（2)变式训练五、自主拓展、提高升华1、必做题：教材本节习题第1、2、题;2、选做题：在△ABC中,AD平分∠BAC,点M,E,F分别是AB,AD,AC上的点,四边形BEFM是平行四边形.求证：AF=BMABCDMFE六、小结归纳、拓展深化19.1.1平行四边形的性质五、说板书设计：平行四边形定义:

7、有两组对边分别平行的四边形是平行四边形记作:ABCD读作:平行四边形ABCD性质平行四边形的两组对边分别相等平行四边形的两组对角分别相等几何语言：∵四边形ABCD是平行四边形∴AB＝CD，AD＝BC．例1：ADCB教学是一门遗憾的艺术，教学也是一门永恒的艺术，它需要不断地探索。在我这样的设计和处理中肯定还有很多不足之处，请老师们多多指教！