青岛版一年级数学下册教学设计-100以内数的认识教案.doc

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1、《100以内数的认识》教案第一课时教学目标1、学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。2、引导学生观察、初步体验数与生活的密切关系，培养学生主动探究精神。3、与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。教学重点理解100以内数的意义，会数、读、写100以内的数。教学难点记清楚各个数位，体会数位的重要性。教学具准备星星，教学挂图，计数器、小木棒。教学过程一、情境引入1、师：老师给小朋友带来了礼物（展示100颗星星）。估计一下，大约有几颗？为什么？提

2、示有100颗星星。师：如果把这100颗星星送给全班同学作礼物，每人一颗够不够？为什么？2、展示教材第7页情境图。师：估计一下，大约多少个辣椒？为什么？3、揭示课题。二、探究新知1、教学数数方法。师：想要知道准确的辣椒和玉米的数量，我们就来一起数数，先用自己桌上的学具（小木棒）来摆一摆，数一数。数一数有多少根？学生汇报。在计数器上请同学拨出输出的数量。每数一根，就拨出一个。师：怎样数的？生：一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。2、数出数量是100的实物。师：每个小组桌子上都有几种东西（学具，数量都在

3、100以上），与请小朋友数一数，每人选你喜欢的一种，正好数出100，还要想办法，怎样摆放能让人一眼就看出是100。学生操作数出数量是100的实物。学生汇报。师：怎样数出100的？生：一个一个地数，10个放一堆；两个两个地数，20个放一堆；五根五根地数，10根扎一捆……你数出的100里有几个十？（或几个二十？几个五十？）师：很多同学选择了10个一堆或10根一捆进行数数，觉得这样又好数，又看得清楚。请观察一下，十根扎一捆，这里一共有多少根小棒？（黑板贴出十根十根扎好的100根小棒。）你怎么看出来的（有10个十，10个十是

4、100。）（板书：10个十是100。）小结：10个十是100。这句话还能怎样说？学生自主回答：100里面有10个十；5个二十是100；2个五十是100……三、当堂达标1、完成自主练习第3题。点名回答，表扬回答对的同学。四、小结同学们，以前我们学习的是从右边数起第一位是个位，第二位是十位，那么今天我们学的百位在计数器上怎么表示出来的呢？五、作业布置1、课后完成自主练习1、2、4题。2、课后完成自主练习6、8题。六、板书设计100以内数的认识从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。第二课时教学目标1、在能读写

5、100以内数的基础上对数的读写规则进行概括。2、在将现实问题转化为数学问题，并经历用数学符号表示数的大小关系的过程中，正确进行100以内数的大小比较。3、感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。教学重点掌握比较大小的方法。教学难点用自己的语言表达比较的方法。教学准备情境图。教学过程一、旧知复习，新授铺垫师生进行“数的组成”的练习。3个十和2个一合起来是多少？5个十和8个一合起来是多少？46里面有几个十，几个一？28里面有几个十，几个一？二、创设情境，导入新课小朋友们表现非常好，老师要带领大家一起去果园摘石榴

6、了，大家想不想去呢，我们要准备好了，比赛看谁摘得多！师：请同学们仔细观察情境图，看看这几个小朋友摘了多少个石榴呢，我们来当小裁判看谁摘的多？应该怎样比较呢，先比较谁和谁呢？三、合作探究，解决问题小玉和小玲谁摘的多？小玉和小强谁摘的多？（板书问题）我们先来比较小玉和小玲，看谁摘的多呢？小玉42个小玲27个小组交流想办法，应该如何比较42和27，小组代表汇报讨论结果。方法一：数数的时候，42在27的后面，所以42＞27。方法二：先比较十位，再比较个位，40比20大，所以42＞27。小玉比小强摘的多，我们的小裁判还真公平呢

7、，再来帮小玉和小强比较一下吧！小玉42个小强48个同桌合作交流，汇报结果。方法一：数数的时候，48在42的后面，所以48＞42。方法二：先比较十位，再比较个位，40和40一样大，个位上8比2大，所以48＞42。所以小强比小玉摘的多。最后我们要找出摘得最多是谁呢？是小强。四、当堂达标1、完成自主练习第1、2题。小组讨论，点名回答，表扬回答又快又对的小组。五、课堂小结这节课你们学会了什么？六、作业布置1、课后完成自主练习3、4题。2、课后完成自主练习7、8题。七、板书设计比较大小比较两个两位数的大小以及方法：十位不同看（

8、）位，十位数字大的数就大；十位相同看（）位，个位数字大的数就大。第三课时教学目标1、结合数的认识，使学生掌握整十数加减及一位数的加减。2、巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。3、运用所学知识，解决简单的数学问题。教学重点熟练地进行整十数加减及相应的一位数减法的计算。教学难点整十数加一位数及相应的减法的实际应用。教学准备情境