音乐教育中的那些生命教育.doc

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1、音乐教育中的那些生命教育作者：白莉莉来源：《科学与财富》2017年第15期        （浙江省平阳县万全镇宋埠小学浙江平阳）        一、在审美化音乐教学中渗透生命教育        在音乐教学的审美化中，让学生充分的感受音乐的美，使得学生在优美的音乐环境中感受世界，认识生命，进而培养学生正确的道德观与生命价值观。音乐的灵魂就是它的“美”，是与人精神世界和情感世界最直接的接触部分，可以通过这一突破口，针对学生的心理特点，在音乐的美中渗透生命教育的细节，让学生把对音乐的理解和对生命的体会相融合。我在校实习期间给学生讲过这样一个关于生命故事，出自韩红自己创作演唱的

2、歌曲《天亮了》。这是一首赞扬夫妇之爱的歌曲，从亲情美的角度出发，引导学生来理解生命对于不同的角色存在的不同价值。歌曲讲诉的是一对年轻的夫妇在缆车运行事故中，用他们爱的双手托起了自己的孩子，孩子得救的同时这对夫妇却永远的告别了世界。在缆车坠地的瞬间，我觉得这对父母的行为是无法用言语形容的，或许这是出于一种对下一代的本能反应，也许是因为世界最伟大的爱——父爱母爱。通过这一歌曲让学生了解世界上最爱他们的人是谁，也间接的告诉学生们，在父母的眼里，他们的生命就是一切。所以为了父母，为了家人，要时时刻刻的珍惜自己的生命，并且尊重别人的生命。        二、在互动性音乐教学中实践

3、生命教育        互动式教学模式开辟了一种新的教学思路，在音乐教学中引导学生自主学习，让学生在和老师共同营造的和谐愉快的教学情境中学习音乐，感悟音乐，表现音乐。给学生一个展示的舞台，锻炼的机会，成功的体验，让学生真正的感受到自我生命个体存在的意义，成为学习活动的主体。在音乐教学的过程中，还可以让小学生根据不同的歌曲来扮演不同的角色，实践活动往往更能够让小学生接受，从而让他们学会关爱他人，理解他人。在整个教学过程中，参与的不仅仅是表演的学生，还有欣赏者，服务者等。这里面讲究的便是人和人的配合，并且参与中学生间的相互理解尊重也是完成这个实践活动的关键要素。下一次还可以

4、继续让学生们互换角色，进一步引导他们去感受不同的角色，并从中享受到音乐课堂的乐趣。将课堂延伸到课外，让学生亲自去体验生活中的乐趣，例如在教授《野蜂飞舞》这一课时的时候，可以让小学生去了解野蜂的生存环境，结合这首曲子的特点，让学生明白生活中的困难和挑战，就算再艰难的环境都不能放弃生命。        三、在个性化音乐教学中融入生命教育        生命是完整且独特的，世界上不存在任何相同的个体。人的一生无论是默默无闻还是声名显赫，都是其充分的展示自我个性的历程。新课堂音乐教育，在培养人才的同时也注重学生个性的发展。个性化音乐教学倡导尊重学生的兴趣爱好和个性思维，用学生喜

5、欢的方式实施教学，让学生主动探究及合作，获取知识形成技能，促进学生个性的和谐发展，使学生与老师，学生与音乐之间产生一种内在的独特的情感交流与共鸣。让学生做课堂的主人，尽量在学生最放松的状态下完成课堂教学，因为只有在相对放松的状态下，才能让学生更好的去体会，感受音乐的内在。比如在需要学生上台唱歌的时候，不要一味的强调技巧的性的东西，而要告诉学生，只要投入感情，用个体的情感体验自然的去演唱就可以了，在学生唱完以后要及时对他歌唱时的感情做出肯定和对他进行最好的鼓励。通过这种教学模式可以更好的提高学生的自信心，让他们看到自己的优点，充分的肯定自己，为学生在今后的课堂学习上找到自

6、信心。        四、在结构化评价教学中推进生命教育        现代应试教育往往更重视学生的学习能力，从而忽视了小学生心里的承受能力，许多家长老师还停留在成绩不好，考试失利就挖苦讽刺孩子的阶段，殊不知赏识孩子比打骂带来的会好的多。每一个生命都是一个个体，改变对小学生的评价目的就是为了更好的促进他们的心灵发展，生命是需要不断的得到肯定的过程，如此才能进一步的展示出生命的潜能。好的评价就像润物的春雨，冬日的阳光，是展望未来的阶梯。很多孩子因为一次考试失败，就自我放弃，自我评价降低。但是如果老师及时的赏识鼓励，就能够促进学生的再一次正视自己挑战自己。在小学课堂中也会涉

7、及到音乐理论知识，在学习的时候，要对学生有耐心，不能急躁。在他们学会的时候加以鼓励，不会的时候耐心引导。每一个生命都需要爱，需要理解，尊重与宽容。老师与学生之间的关系，更是需要好好经营的。用赏识的眼光来看待学生，用一颗爱心去对待学生，给他们作出温暖适当的鼓励与评价，也许就能给他们的生命点亮一盏明灯。生命教育是当前小学生教育中十分重要的内容，对于小学生更好的感悟生命的本质、体验生命的价值具有十分重要的意义。本文针对小学音乐课堂中渗透生命教育的意义及可行性措施进行了研究，这对于提高小学音乐教学的质量具有十分重要的作用。