青岛版小学六年级上册科学《日食和月食》教学反思.doc

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1、《日食和月食》教学反思　　《科学（3～6年级）课程标准（实验稿）》指出："小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。"教学此课，我主要是从以下几个方面着手，展开探索的：　　1、从旧知入手，因势利导。学生已经在前面的一课中学习到了月相的知识，并联想到日食和月食的的概念。从这里开始本课的教学，既体现了知识的连贯性，也使学生学得自然。在教学中，我把日食的形成的原理作为教学的重点，把月食的形成原理，作为一个探索作业的形式，既倡导了学生自主学习方式，同时也培养了学生的类比推理能力。　　2、以图解为载体，促进理解。天文知识的学习，一般是不可能直接观察到的。所以，我就利用

2、图解来让学生初步认识发生日食和月食的条件。这也是一种直观教学的方法。　　3、利用多媒体课件，加深理解。重现日食和月食发生时候的现象，这样使抽象的东西更加形象化，从而有利用帮助学生加深理解。4、通过模拟实验，培养能力。模拟日食和月食发生的过程。通过这个过程，既可以巩固知识，同时又能培养学生的实验能力和空间想象能力。　　5、通过画图练习，巩固知识。学生学完了这一刻，真正能在脑海中留下印象的，主要还是示意图；要想真正的理解日食和月食的形成，主要还是要借助示意图。所以，在教学的最后环节，设计一个练习，就是让学生画示意图。即使有少数的学生在前面的环节中还没有掌握，那么通过

3、画示意图，仍然可以理解形成的原理。通过以上教学手段，使学生在直观中理解知识，在思考和讨论中形成知识，在实验练习中巩固知识。当然本课教学中也还有很多不足之处，比如教师的课堂调控能力有待提升，孩子们在课堂上比较紧张，发言不够积极不够活跃，这时候教师应如何引导和鼓励，是值得深入思考的问题。学生根据实验记录与课前视频的对比，能得出是月球遮挡住太阳引起了日食，但是教师这时可以追问：为什么你这样认为？以此促进学生思考，提升学生思维发展。