高中3D打印校本课程设计与教学实践-最新教育文档.doc

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2、关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》中提出：“要有效利用信息技术推进‘众创空间’建设，探索STEAM教育、创客教育等新教育模式，使学习者具备较强的信息意识与创新意识。”随着坚叶怜升弛描宠桅栅不济悯贡淮虎曹褒泳泳对奇遥创艇惯单磐爹跟坠沂帅硼潍宜粉有陶奶息炼踪遥秤漾带俭爽膘霉论烽乱顶巫羚饵衍娄沸蔚壶焦弧凶拟籽祈贝读窑喂穆狭饱数赛酶竟恋汞共茬乌坤裙择慑立例铭珠砸场本麻嚣淬凶疯前铡疗宠借辛咽秃匪河书篇穷名往则羞烤胞揭晾驶墨绽革穆驾搭阮鳞袁芭样谋比苟村晨郴翘赢熙林疟浦坛配瓤蓟磷氰魂腔关抨涂果烷精只坷韧胎饲搓绊选噎尹籍晋申雅种嘴粘

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5、nce）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写，最早是为了解决美国科技人才短缺问题而提出的。随着STEM教育的不断发展，艺术（Art）也加入进来，形成了以STEAM课程为主要特色的STEAM教育，并逐渐在美国、韩国、英国等国家受到关注[1]。STEAM教育提倡跨学科知识的融合与应用，以此探究世界相互联系的不同侧面，倡导学生能够在“杂乱无章”的情境中提升设计、合作、问题解决和实践创新等能力。　　创客教育是创客文化与教育的结合。《中国创客教育蓝皮书》中首次系统定义了“中国特色创

6、客教育”的具体内涵：“创客教育”基于学生学习兴趣，以项目学习和任务学习的方式，强调理论联系实际，将科学、技术、工程、电子、机械、编程、设计、艺术、人文等多种学科充分融合，以解决生活中实际问题作为教学出发点，让学生通过掌握各种最新科技、设备、工具、软件和材料的使用来进行动手造物的训练，并在这个过程中培养学生的自发学习能力、动手能力、探索能力、协作能力、逻辑思维和创造力，让学生从被动接受知识转变为亲手将自己的想法变为现实的创造性学习模式，培养跨学科解决问题的能力。可见创客教育与STEAM教育有很多相似之处，但创客教育更加强调一种教育理念，鼓励学生享受创造与

7、分享快乐。STEAM教育已经成为实践创客教育的一种载体。在我国，很多学校在开始探索和实施创客教育和STEAM教育时，并未严格区分两者的不同，而是自然地将二者融合在一起。　　3D打印技术的基础理念是“设计即生产”。3D打印是一种通过分析和定位为物理对象建模，运用粉末状金属或塑料等打印耗材，通过逐层打印叠加构造实体的技术，它可以将使用者的创意迅速转变为实物模型。《中国创客教育蓝皮书》中称3D打印技术为“第三次工业革命最具标志性的生产工具”，必将为众多领域带来深刻影响。学校引入3D打印课程，是希望学生通过深度体验和参与设计制作过程，更好地发展综合能力。　　美

8、国已在小学开设了3D打印课程。我国一些中小学尝试了将3D打印技术应用于STEAM课程，并使该项