五年级数学北师大版第三章第一节分数乘法(一)教学设计.doc

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1、城固县“一师一优课、一课一名师”活动教学设计模板课名分数乘法（一）省份陕西省市区/县单位全称教师姓名学段学科五年级数学教材版本北师大版册次章节五年级下册第三章第一节课时1年级五年级学习者分析我所任教的班级是一个农村完小普通班，部分学生还没有养成良好的学习习惯，计算能力也还有待加强；大多数学生对新鲜事物比较敏感，喜欢动手操作，但思想不易长时间集中；班上学生不多,两极分化严重有60%的同学基础相对薄弱，对数学学习的兴趣不高。教学目标知识技能：结合具体情境，在操作活动中，探索并理解分数乘整数的意义。数学思考与问题解决：探索并掌握分数乘整数的计算方法

2、，能正确计算。情感态度：能解决简单的分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的密切联系。教学重点难点以及措施教学重点：理解并掌握分数乘整数的意义和计算法则。教学难点：熟练地运用分数乘整数的计算法则进行计算教学方法：自主探究法教学准备教师准备：PPT城固县“一师一优课、一课一名师”活动多媒体教学环境简易多媒体教学环境教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析一、复习引入。导入新课说出下面算式表示的意义：6+6+6=（）×（）问：整数乘法表示的意义。2/9+2/9+2/9+2/9=？提问计算结果，并板书。问：这道题每个加数有什么特点？你是怎样计算

3、的？如果用乘法计算可以怎样写？大胆猜测分数乘整数的计算法则。引入新课：分数和整数相乘。让学生根据整数乘法的意义了解分数乘法的意义,并对分数乘法的计算方法进行猜测。课件出示：6+6+6=（）×（）2/9+2/9+2/9+2/9=？二、教师引导，自主性学习。自主探索，小组交流，推理验证，1、教学分数和整数相乘可以表示的意义。课件出示1.课件呈现课本情境图，引起学生的思考。城固县“一师一优课、一课一名师”活动学习新知示意图：学生读题。引导学生分析问：1/5表示的意义？从图上看，1个图案占一张彩纸的1/5,3个图案占几分之几，可以用几种方法进行计算？

4、2、学生小组交流，探讨算法。3、学生汇报，全班交流。师适时课件展示算法。（1）画图法；（2）用加法计算；（3）用乘法计算；（4）总结计算法则；（5）分数乘整数的意义与整数乘整数的意义的联系。学生根据以前经验，及乘法的原理，想：怎么用乘法计算？3×1/5表示什么意思？学生在活动过程中，充分发挥主观能动性，培养善于与他人合作解决问题的良好学习习惯，对自己的猜测进行验证，从而获得成功的喜悦。1.对于学生的讨论成果在课件中进行展示，便于大家互相学习，同时增强学生的自豪感。城固县“一师一优课、一课一名师”活动这道加法算式每个加数有什么特点？这是求3个相

5、同分数的和，用乘法算比较简便。想想，可以怎样列式？如何计算1/5+1/5+1/5=？根据是什么？根据上面分数和整数相乘的意义，1/5×3表示什么？既然1/5×3可以是表示3个1/5连加，你能想办法算出它的得数吗？（学生自己算，不会的可以讨论。）这道算式还可以怎么列？这是什么数和整数相乘？你能联系图上的意思，把分数和整数相乘的算式和上面的加法算式比较一下，说出它表示什么意思吗？城固县“一师一优课、一课一名师”活动和刚才复习的整数乘法的意义比较一下，分数和整数相乘可以表示与整数乘法相同的意义吗？三、学生实践活动在实际操作过程中运用、巩固所学知识1

6、、涂一涂，算一算。并想一想，你觉得自己能从图中想出什么数学问题？1、2个3/7；2、3个5/16；提问：从图中你能发现什么数学问题？根据学生的提问由教师引导其它学生进行针对性分析。2、练一练：拖拉机耕一块地，每小时耕这块地的1/9，一天工作8小时，耕了这块地的几分之几？巩固所学知识课件出示：3个5/16；对前一题进行复习城固县“一师一优课、一课一名师”活动四、智慧岛：深化拓展1、做一做：（课件）可先约分再计算；小结2、练一练：P23涂一涂，算一算：4个2/153、练一练习题（课件）1、做一做：（课件）可先约分再计算；小结2、练一练习题（课件）

7、主要让学生对所学知识有一个内化板书设计法则：分数乘以整数,用分数的分子和整数相乘的积做分子,分母不变，能约分的要约成最简分数。教学评价设计1、教学目标恰当具体,符合学生的认知水平及实际情况符合教材要求。城固县“一师一优课、一课一名师”活动2、教学过程符合学生的认知规律，从感性事例出发，逐步引导学生探索，形成理性认知。课堂上先让学生进行了大胆的猜测，然后鼓励学生进行验证，提高了学生学习数学的兴趣和求知欲望。通过小组合作交流、自主探究等方式进行新知识的学习，整个过程体现了学生是学习的主体。学生在学习过程中动手又动脑，获得了成功的喜悦，增强了学习数

8、学的信心。3、教学媒体使用恰当，效果较好。4、教学效果好通过一节课的学习，90%的学生掌握了分数乘整数的意义及计算方法，能够较熟练的运用所学知识解决问题。学生的思维