数学与应用数学专业“分层次、分方向”人才培养模式概况.pdf

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1、数学与应用数学专业“分层次、分方向”人才培养模式概况福建师范大学数学与应用数学（师范）专业的历史可追溯至1907年建立的福建优级师范学堂的数学专业。1952年，由福建华南女子文理学院、福建协和大学、福建省立师范专科学校、福建省研究院、福建学院等单位经过调整合并成立福建师范学院，保留发展了数学教育专业。1972年改名为福建师范大学数学教育专业。1998年改名为福建师范大学数学与应用数学（师范）专业。本专业办学一百多年来，已为国家培养了一万多名本、专科毕业生和五百多名研究生。他们毕业走上工作岗位后，积极工作、奋发向上，对社会

2、做出了应有的贡献。有的成为省内外教育界教学和科研的领军人物，有的成为各级党政领导干部，还有的成为各级金融、工商、税务、公司等企事业单位的杰出人才，其中江文哉等14位毕业生还先后获得“福建省杰出人民教师”荣誉称号。目前福建师范大学的数学学科为福建省重点学科，数学专业已形成从本科生教育、硕士研究生教育、博士研究生教育到博士后研究的完整的办学层次，现拥有数学博士后科研流动站、数学一级学科博士点、统计学一级学科博士点、数学一级学科硕士点、应用统计硕士专业学位点、教育硕士（学科教学.数学）专业学位点等。本专业2004年成为校级品牌

3、专业，2009年成为国家级特色专业建设点，2012年成为校级、省级和国家级“专业综合改革试点项目”建设点，2013年成为教育部“教师队伍建设示范项目”建设点。一.专业规划1.1专业培养方案1.1.1专业培养目标目前我国数学与应用数学（师范）专业教育呈现出群雄逐鹿般的竞争格局，各省属师范大学的数学与应用数学（师范）专业通过创新极力维持固有的地位，教育部部属大学依靠学校名牌和综合资源优势占据市场，一般的地方师范学院充分调动地方资源，大力扶持数学与应用数学（师范）专业。对于我校数学与应用数学（师范）专业而言，如何在下挤上压，前

4、堵后追的严峻形势下找到自己的市场领域和发展空间，我们从2007年开始对数学与应用数学（师范）专业的培养目标进行了重新定位，确立了“立足福建，服务海西，面向全国”的专业定位。结合我校数学与应用数学（师范）专业、计算机科学与技术专业的现有基础和教育资源，我们主要从三个方面着手修订专业培养目标：（1）要适应中小学数学教育变化对人才培养的客观要求；（2）要反映数学与应用数学的发展趋势；（3）要与计算机科学、信息科学的交叉融合，突出实践能力。本专业的培养目标是：培养德、智、体、美全面发展的掌握数学与应用数学的基本理论、基础知识和基

5、本方法，能够运用数学知识和使用计算机解决实际数学问题，具有现代教育观念，适应教育改革需要，以及具有良好的知识更新能力和创新能力的中小学数学教师、教育科研人员和其他工作者，以及能够继续攻读研究生学位的高素质复合型人才。本专业的毕业生应具备如下的知识与能力：(1)有扎实的数学基础，初步掌握数学科学的基础理论和基本思想方法．其中包括数学建模、应用数学知识分析和解决实际问题等能力；1(2)有良好的使用计算机的能力，能够编写简单的程序，掌握数学软件和计算机多媒体技术；(3)有良好的教师职业素养和从事数学教学的基本能力，熟悉教育法规

6、，掌握并初步运用教育学、心理学基本理论以及数学教学理论，有较强的语言表达能力和班级管理能力；(4)了解近代数学的发展概况及其在社会发展中的作用，了解数学科学的若干最新发展及数学教学领域的一些最新研究成果和教学方法，了解相近专业的一般原理和知识；(5)掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获得相关信息的技能，并有一定的科研能力；(6)较熟练地运用一门外国语，阅读数学专业文献资料；(7)达到国家规定的关于大学生身体素质、心理素质和审美能力的要求，获得专业以外的人文科学、自然科学等方面的基本修养。1.1.2办学思路数学与应用

7、数学（师范）专业是福建师范大学的老专业，在省内外具有较高的知名度。1990年之前，本专业的人才培养模式隶属我国传统的高师教育类型，基本遵循国家统一制定的课程设置和教学大纲，重在培养学生的“三基”，强化基础知识和理论体系，90年代中后期，社会的发展迫使教育改革摆上议事日程，我们积极参与国家教改子课题、省部级以及校级的各项教学改革项目，并于1996年成为我校学分制改革的试点单位，逐步探索出与学分制管理相一致的人才培养方案，注重体现数学、计算机科学以及两者紧密结合的当代发展的特点，体现了“知识、能力、素质”协调发展的原则。20

8、02年，以专业人才培养方案为主体的教改项目“适应高科技发展需要的新课程设置及学分制改革”获得省级教学成果二等奖。但长期以来，高师教育“学术性”与“师范性”问题没有得到很好的解决，特别是在大众化教育的背景下，学生的素质差异扩大，兴趣爱好不同,就业市场竞争加大，单一的人才培养模式不能适应学生的个性需求，“分层次、分方向”