作业设计的趣味性、多样性与层次性.doc

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1、作业设计的趣味性、多样性与层次性作者：陈瑾来源：《小学科学·教师版》2013年第08期        从教英语快八年了，回想这几年的教学生涯，我发现有的学生们在课堂上表现得很积极，很好学，但一旦回家做英语家庭作业就很马虎，甚至不完成，和上课的表现是判若两人。于是最近，我对现任两个班级的学生的英语作业完成情况进行了调查，结果发现：乐于完成作业的学生只占了30%，而把作业视为沉重负担的学生占60%；另有10%的学生不能完成作业，双休日不完成作业的学生比例更高。为什么会这样？我不禁陷入了沉思。想想平时我们的作业设计：不是机械抄写词句

2、，就是单纯地听磁带、朗读课文，或者是做补充习题，练习与测试等强化性训练。这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业严重影响了学生的学习兴趣、挫伤了学习热情。试想，面对这样的作业，学生的积极性、主动性从何而来呢？        作为一名英语教师我们应在新课程理念的指导下，根据学生的心理、兴趣、爱好，结合科学的理论，把作业变得“活”起来。那么如何布置合理又有效地作业？结合我这几年的教学实际，下面谈谈我对作业设计的几点看法。        一、英语作业设计要体现趣味性        “兴趣是最好的老师”。我们的教育要立足可持续性发展，

3、在小学阶段，关键是让学生体会学习英语的兴趣，为他们今后中学阶段的学习培养足够的信心。因此我们教师布置的英语作业要尽量符合小学生的心理特点，充满趣味性，使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担，表现出喜悦和求知欲望，激起克服困难的意志，在积极地完成作业的同时，充分展现自己的学习成果和自我个性，自然也就让他们从内心喜欢完成英语作业。如在学习牛津小学英语3AThisismyfather的家庭称呼以及句型“Thisismy……”时，刚开始我布置学生回家，单纯地用英语操练这些句型，但结果我发现没有几个学生是回家完成作业的。于是第二天我布

4、置了每个学生回家做“爷爷”，“奶奶”，“爸爸”，“妈妈”和“小朋友”的五个手指套，然后让学生套在自己的手指上，回家再用英语介绍给自己的家人。学生对此非常感兴趣，不仅很快地就能记住单词和句型，还很积极地利用手指套，用英语介绍。这样的作业因为具有趣味性，从而激发了学生爱说、爱玩的身心特点，达到寓学于乐、以玩促学的目的，让学生乐在其中、乐此不疲。        二、英语作业设计要体现多样性        小学生生性活泼好动，喜欢新鲜事物。因此针对小学生的这个心理特点，布置的作业不能千篇一律，形式要多样化。要进行相应而有必要的变化，这

5、样学生就不会感到单一乏味，学生们在完成作业时也能尝试各式各样的乐趣。比如，在布置学生回家抄单词或句型练习时，我们可以改变以往让学生抄写单词句子若干遍，使学生感到厌倦的这种方式，可采用将单词拼写、翻译、句型转换、填空、改错等形式，交替让学生进行练习，这样不仅让学生巩固了知识，又激发了学生学习兴趣，也避免学生产生疲惫心理。        三、英语作业设计要体现层次性        由于学生的自身特点和掌握知识水平不一样，教师布置和设计的作业不能搞一刀切，而应该针对不同层次的学生，布置适宜各类学生的练习，确保不同层次的学生都能积极主

6、动地、保质保量地完成。如在学习完每单元的英语课文时，原则上，我是要求每一位学生都要会背诵，但考虑到个体差异，我布置以下几种作业让学生自由选择去完成：A、听课文录音并跟读；B、熟读课文；C、背诵课文。这样就考虑了不同层次学生的学习能力和需要，使他们都能得到一定程度的提高，同时又能让那些后进生能够通过这样的作业获得成功的快乐，树立了学习英语的信心，使其不断地进步。        总之，教师在设计英语作业时，应该以培养学生的学习兴趣为前提，尊重学生，满足学生探究、体验、获得认知与欣赏的需要，要有很强的目的性和操作性，让学生动脑动手，

7、发展学生思维、想象力、创新精神等综合素质。这样教师每天面对的都是崭新多彩，充满灵气的作业，每次都能惊喜地发现每位学生的点滴进步、点滴创新，与学生共享学习的乐趣。        【作者单位：扬州邗江区实验小学江苏】