教学系统设计-期末复习-总结-复习.doc

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1、教学系统设计总结关于人物:加涅(美国心理学家)核心思想:“为学习设计教学”;学习结果分为——言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、态度。提出信息加工分析法;九段教学策略;学习的层次的分类;任务分析技术。奥苏贝尔:提出包容(Subsumption)和同化(Assimilation)理论以及"先行组织者"教学策略。布卢姆:认知领域教学目标——识记、领会、运用、分析、综合和评价。提出掌握学习。梅瑞尔:“目标—内容”二维模型瑞格鲁斯:细化理论;巴班斯基:前苏联著名的教育家、教学论专家,教育科学博士、院士。最优化教学理论。基本标准:效果与质量;时间。维果茨基:肯普:ID1——

2、“肯普模型”皮亚杰:学习者特征分析;教学模式;认识结构论---认识是主体在转变客体的过程中形成的结构性动作和活动。认识活动的目的在于取得主体对客体环境的适应,达到主体与客体之间的平衡。主体通过对客体的适应推动认识的发展。杜威:实用主义大师,美国现代著名的唯心主义哲学家、社会学家和最有影响的教育家。在教育理论方面,杜威认为教育即生活、学校即社会、教学方法应根据“从做中学”的原理,以儿童的活动为中心.1900年提出:发展一门连接学习理论和教育实践的“桥梁科学”。每一位老师带着自己的哲学思想走向课堂。桑代克:心理学大师,1912年就已经设想过相当于现代的程序学习的控制学习过

3、程的方法.桑代克的三条学习定律:准备率/重复率/效果率。猫笼实验米勒:任务分析法斯金纳:程序教学运动。教学技术第一人班杜拉:社会学习理论与行为矫正术。认为观察学习是社会学习的一种主要的形式。布鲁纳:布鲁纳的发现教学法、认知发现说赞可夫:发展教学理论。瓦根舍因、克拉夫基:范例教学理论。第一章教学系统设计是以传播理论、学习理论和教学理论为基础,运用系统论的观点和方法,分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。教学系统设计是解决教学问题的过程:分析、设计、开发、实施。1.教学设计的理论基础是:学习理论、教学理论、传播理论、系统论2.教学设计的方法论基础是:

4、系统科学方法3.教学设计的依据是:学习需求分析4.教学设计的任务是:提出解决问题的最佳设计方案5.教学设计的目的是:使教学效果达到优化6.教学设计的环节:Ø调查、分析教学中的问题和需求;Ø确定目标;Ø选择教学策略与教学媒体;Ø选择教学活动和教学资源;Ø建立评价标准教学系统设计的三个层次:基于“系统”的教学设计如企业培训方案的开发基于“产品”的教学设计如网络课程的设计与开发基于“过程”的教学设计如信息化教学教案的设计教学系统设计的三大变量:条件变量、方法变量、结果变量第二章教学目标分析教学目标:是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体、明确的表述,它是预先确定的

5、、通过教学可以达到的并且能够用现有技术手段测量的教学结果。教学目标特点:客观性和主观性并存、动态性和稳定性并存、系统性、层次性和时限性。教学目标功能:导向功能、控制功能、激励功能、中介功能、测度功能。教学目标分类理论:1.布鲁姆认知领域教学目标——识记、领会、运用、分析、综合和评价。(1)识记:对先前学习材料的回忆;(2)领会:指理解和把握知识材料意义的能力;转化、解释、推断(3)运用:将规则、方法、步骤、原理等运用到新环境中的能力;   (4)分析:分解复杂问题并理解个部分关系的能力;(5)综合:将所学知识、原理、事实等整合成新的知识整体的能力;(6)评价:根据某项

6、标准做出价值判断的能力2.加涅学习结果分为——言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、态度。言语信息:指学习者通过学习以后能记忆诸如事物的名称、时间、地点等对事物的描述等的具体事实。智力技能:指学习者通过学习获得了使用符号与环境相互作用的能力与知道“怎样”有关,从简单到复杂,从低级到高级可以细分为若干小类:辨别、概念、规则和高级规则三类认知策略:是学习者借以调节他们自己的注意、学习、记忆和思维等内部过程的技能。布鲁姆目标分类和加涅的学习结果分类比较1.相同点:均描述了学习结果,包含基本的心理过程(由简单事实学习向高智力水平的学习的累积发展过程)——教学要重视不同层次的

7、目标!2.不同点:布——用可观察到的学生行为术语表示,不偏重揭示教学内在机制,偏重于评价和测量,但是没有阐明知识和智慧技能是怎样习得的,对于指导教学和学习是有困难的;加——着重人类认知过程和思维的内在机制,每类目标伴随着特定的学习结果的学习过程、学习的条件和评价,对教与学具有实际指导作用。教学目标分析方法:1、归类分析法.概念:是研究对有关信息进行分类的方法,旨在鉴别为实现教学目标而需学习的知识点。特点:分析有关学习信息不同类别的知识点,把所需学习的知识点划分为无难易层级关系的知识类别。2、图解分析法.概念:是一种用直线形式揭示学习内容要素及其相互联

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