教育测验法详解.doc

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1、教育测验法一、测验与量表测量在日常生活中并不陌生。例如，人们总是在用人体自身的各个器官去对外部世界进行测量：眼睛测量物体的大小、颜色、形状、空间距离；耳朵在测量各种声音的高低、方向、含义；鼻子在测量各种气体的味道；皮肤在测量周围的温度。只是由于人体器官的能力有限，测量的结果也不够精确，因而人们发明了许多专门的测量仪器，并在科学研究中规定了各种测量的特定程序，创造了许多规范的测量方法，极大的提高了测量的水平和效果。在教育和心理学中，测量被用作定量研究的重要方法。主要功能是评估、诊断和预测。所谓测量就是根据一定的法则，将某种物体或现象

2、所具有的属性或特征用数字或符号表示出来的过程。测验法是教育和心理学测量的一项主要内容和形式。测验法又称测验量表法，主要适用于个性、满意度等态度程度、能力、等诸方面问题的检验与研究。测验是一种系统化了的程序，在这个程序里，受测者对编制得较好的一组刺激做出反应，施测者据此对受测者被测的特质进行数量的描述。测验是由一系列刺激——文字、图形、各种符号建构起来的。量表是一组符号或一组数量，经过某种建构过程，使之依一定规则描述所测量的行为特性。测验量表法的量化水平可分为四种：名称量表、顺序量表、等距量表、等比量表。测验的客观性是关于测验系统化

3、过程好坏程度的指标。包括以下诸方面:测验刺激的客观性、量化的客观性、推论的客观性。刺激的客观性是指测验刺激或测验的作业，在不同时间对于同一个被试，或同一时间对于不同的被试，其意义都应该是相同的。保持刺激的客观性则要遵照一定的程序予以控制。量化的客观性是对反应结果进行数量描述的一致程度，或称评测标准的同一性，避免人为因素影响。推论的客观性指对同一结果不同的人所做的推论应该一致，同一个人在不同的时间对同一结果的所做解释应该相同。二、测验法的应用对象在教育科学研究中，测验量表法有一定的适用范围或对象，应用测验的目的是想描述某些行为的状况

4、，或推论某些行为的状况；包括：能力与成就，个性、兴趣、动机、态度、观念及心理需要等。个性测验包括：动机、需要、兴趣、爱好、情感、态度、性格、气质等内容。影响测量对象行为的无关因素是指实际应用测验时，除测验之外，还有一些影响或引起对象行为变化的其他因素，这些因素是妨碍获得真实的测验结果，而在应用测验时必须要进行控制的。这些因素有：·指导语与测验的情境·测试焦虑·练习与应付技巧·反应方式，即对反应的倾向不同，会使结果不同。·反应心向影响测验结果的因素，都须在实施测验时恒定或消除，使结果可靠。三、测验的使用与解释实施测验的要求：⑴按测验

5、要求进行（例如按有关的“施测手册”施测），不要随心所欲增添内容。⑵恰当选择测验的时间地点。⑶测验工作人员的态度要严谨，防止产生不利的影响。⑷测验时间长度要合适。⑸对于出现测验要求中（例如，施测手册中）没有包含的问题，应该根据已有经验妥善处理。⑹根据需要与可能选择测验的个别对象和团体对象。测验结果的解释⑴对测验结果应按有关的统计方法进行解释（例如测验常模解释），保证推论的客观性。⑵在对测验结果进行解释之前，要考察所用“测验”的信度、效度，保证正确的解释测验结果。第四节测验的编制与分析技术一、编制测验的基本程序：·从教育教学目标转换为

6、测验目标·依据测验目标设计测验内容｛测验的形式、测验题目的形式、测验的具体题型、测验时间（速度测验、难度测验、规定时间95%的人能完成）、相关计划等｝·编制测验活动（测验题目量、客观题、主观题、动作技能、言语能力、并列知识、综合运用及知识覆盖面等）·测验活动的技术分析和鉴定二、制定测验编制的计划。制定计划要考虑以下3方面：·确定测量目的·制定编题计划·设计测验蓝图三、编辑测验题目，一般命题原则：（1）题目要能体现测验目的的要求。（2）题目取材要有代表性，应能包括测验的全部内容。（3）题目行文浅显、简短，题意明确，不使受测者发生误解

7、，更不能用生涩怪僻的文字。（4）各个题目必须独立，不可互相牵连，不要出现对一个题目的回答而影响对另一题的回答。（5）题目不应对本题答案或另一题答案具有暗示性。（6）题目应有正确确定的答案，不应是引起争论的答案。（7）题目应避免涉及社会禁忌与隐私。（8）题目内容不要超出受测团体或个人的知识能力所及范围。（9）计分、用时一致。四、是非题命题原则（1）一题只包含一个概念，防止两个以上的概念在同一个题中出现。（2）尽量采用正确肯定的叙述，避免反面或双重否定的语句。（3）避免含混不确定的文学叙述。（4）避免使用具有暗示性的特殊单词。（5）一

8、般情况，选择是与非的题数应该相等，且随机排列。五、多重选择题命题要领及原则（1）每题有一个词干，是必要的叙述或相同的字词，叙述要求完整且能显示题意而答案以简短的文字表示。（2）正确答案在形式或内容上不应有突出的地方。（3）错误答案应与词干有相当的逻