多元智能理论课件.ppt

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1、多元智能理论智能[intelligenceandability]？“智慧”（从感觉到记忆到思维这一过程）和“能力”（智慧的结果就产生了行为和语言）将行为和语言的表达过程称为，两者合称“智能”。将感觉、记忆、思维、语言、行为的整个过程称为智能过程，它是智力和能力的表现。它们分别又可以用“智商”和“能商”来描述其在个体中发挥智能的程度。“情商”可以调整智商和能商的正确发挥，或控制二者恰到好处地发挥它们的作用。多元智能理论及应用一、多元智能理论的简介二、多元智能理论的内容三、多元智能理论的主要论点四、

2、对中国教育改革意义五、教学中的启示和应用多元智能理论1983年美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德.加德纳(HowardGardner)通过研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出了多元智能理论。“多元智能理论”之父——霍华德·加德纳霍华德·加德纳是世界著名教育心理学家，被誉为“多元智能理论”之父。现任美国哈佛大学教育研究生院心理学，教育学教授，波士顿大学医学院精神病学教授。《纽约时报》称他为美国当今最有影响力的发展心理学家和教育学家。哈佛商学院教授称“加德纳是本时代最明

3、亮的巨星之一，他突出表现人类成功的不同智慧”。美国特质教学联盟主席称“推动美国教育改革的首席学者，加德纳当之无愧。”1、多元智能的内涵2、多元智能理论的产生多元智能理论简介多元智能的内涵意为多种智力类型。传统上，学校一直强调注重学生在逻辑─数学和语文（主要是读和写）两方面的发展。但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感（空间智能）比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力（肢体运作智能）较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。多元智能理论的产生20世纪初，

4、法国心理学家比奈创造了智力测验，用来测量人的智力的高低。1916年，德国心理学家施太伦提出了“智商”的概念：智商即智力商数，它是用数值来表示智力水平的重要概念。1935年，亚历山大第一次提出“非智力因素”这个概念。所谓“非智力因素”是指记忆力、注意力、观察力、想象力、思维力等智力因素之外一切心理因素，主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等，这些非智力因素都是直接影响和制约智力因素发展的意向性因素。多元智能理论的产生多元智能理论的产生1967年，哈佛大学教育研究生院创立《零点项目》，由美国著名哲学

5、家戈尔曼主持。《零点项目》主要任务是研究在学校中加强艺术教育，开发人脑的形象思维问题。多元智能理论就是这个项目在80年代的一个重要成果。多元智能理论的产生加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中，首次提出并着重论述了他的多元智能理论的基本结构，并认为支撑多元理论的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域或知识范畴相联系的八种智力，这些为多元智能理论奠定了理论基础。多元智能理论的内容霍华德·加德纳博士指出，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能

6、、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。多元智能--MultipleIntelligence是指有效的运用口头语言或及文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力结合在一起并运用自如的能力。他们适合的职业是：政治活动家、主持人、律师、 演说家、编辑、 作家、 记者、教师等。1、语言智能（Linguistic intelligence）如何发展语言智能？师长应从日常的生活中鼓励学生表达，

7、及时纠正错误表达。教师应创设利于学生表达的情境，让学生有锻炼的机会和表达的欲望。给学生更多的机会去表达自己的观点和想法，学生可以畅所欲言。是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算的能力。这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。他们适合的职业是：科学家、会计师、统计学家、工程师、电脑软体研发人员等。2、数学逻辑智能(Logical-Mathematical intelligence )3、空间智能( Spatial intelligence 

8、)是指准确感知视觉空间及周周一切事物，并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间关系很敏感。他们适合的职业是：室内设计师、建筑师、摄影师、画家、飞行员等。是指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。他们适合的职业是：运动员、演员、舞蹈家、外科医生、宝石匠、机械师等。4、身体运动智能( Bodily—Kinesthetic inte