教师教案培训课件.pptx

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1、教学相长—备课与上课探讨主发言人张桂云独特的使命复杂的关系主体学生教师教材客体媒介课堂启智健体益能育德教师课程职业教育教学改革的发展趋势5年前10年后学科（理实分离）——项目（理实一体）教师主体——学生主体理论联系实践——理实一体单打独斗——团队合作单纯的学校教育——工学结合/校企合作任何教育改革都是从教师开始，离开课程一事无成！项目课程是当前国内高职教育课程开发的基本方向技能学科课程—理实并行课程（建国后到改革开放前）强调让学生学习系统的、完整的学科知识知识让学生反复练习单项技能（实训）项目（产品或服务）理实一体化课程(2003年以后)项目（或

2、服务）的完成贯穿整个课程内容，并以此为依据，选择完成任务所需的理实知识，让学生在以项目（或服务）为载体所设计的综合化情境中经历完整工作过程，并获得相关知识和技能任务（职业活动）能力本位课程——理论为实践服务课程（20世纪80年代——2003年）以能力培养为中心，以工作任务为主线来组织知识和技能学习+围绕理、实关系处理，我国职教课改发展大致可分为三个阶段产业革命前产业革命后后工业社会项目课程工场手工业为主。生产过程中没有分工，每个生产者从事一个产品生产全过程的全部操作，工作体系的基本构成单元是产品（或服务）机器代替了人力，机械化大规模生产，标准化产

3、品。生产流水线上的越来越细；每个人只从事整个产品生产过程中的一种操作，工作体系的构成方式发生了质变，即基本构成单位由产品（或服务）变成了任务。MES课程和CBE课程正式适应这种工作体系的产物20世纪80年代以来，随着电子信息和通信技术的发展，人们对流水线生产方式弊端的认识越来越深。工作体系的构成方式又进入了一个新的质变时代，如日本丰田汽车公司就用“生产岛”取代了“生产线”。在生产岛中，由若干员工组成的团队被要求完成一件完整的产品（或服务）任务本位课程学徒制项目课程任务驱动（能力本位）课程学习领域目前理实一体化课程的主要模式项目是指以生产一件具体的

4、、具有实际应用价值的产品或服务为目的的任务。项目课程是师生共同实施一个完整的项目而进行的教学活动，它既是一种课程形态（模式），又是一种教学方法。是以工作任务为中心来组织课程内容。思路：以工作任务为载体，引领知识、技能和态度的学习，改变知识、技能与工作任务相剥离的传统模式，让学生在完成工作任务的过程中，发展综合职业能力。学习领域（来自行动领域）：是一个由职业能力描述的学习目标、工作任务陈述的学习内容和实践理论综合的学习时间（基本学时）三部分构成的主题学习单元（一个学习领域，对应国内职教就是一门专业课程，如汽车发动机构造与维修）。教师课程建设的主要任

5、务：课程开发（开放性职业性实践性）导入新课——开场白创设情境——载体+职场化氛围组织引导——设疑、举例板书/课件——高度浓缩的提炼艺术收结——画龙点睛、总结升华课程实施（行动导向）评价主体——学生、教师、企业、社会课程评价（多元化多样化）宏观层面——整体设计中观层面——课程标准开发微观层面——编写教材、教案（课件）评价方式——形成性+终结性课程管理关注课程文件专业人才培养方案课程标准具体教学进度计划等深入研读教材通读——编写意图、宏观结构、基本内容精读——透彻理解、融会贯通、使其内化多读——多读参考书，广采博览，为我所用创造性的使用教材——包括适

6、当调整顺序、增减拓展内容，挖掘价值，用活教材，丰盈课堂。精心编写教案一、教学设计与实施（备课/上课）懂深融创做好学情等分析展教师的专业能力（一）准备（二）精心编写教案——重在设计（不是书本搬家）教案：是教师上课的实施方案。它是按照课程标准的要求，科学地处理教材、教法和学生（学法）的关系，对每一节课设计的教学蓝图，是进行课堂教学的主要依据。精心设计和编写教案是教师备课的中心环节。编写教案的一般原则——科学、周密、实用1.体现科学性——教案中的思想观点、知识内容及传授方法应当是科学、准确、富有教益的。2.注重实用性——应根据自己的需要和习惯，规划具体

7、的教学蓝图，重点突出，繁简得当。3.突出针对性——写教案立足于知识和技能的训练。根据专业及课程的特点，学生的接受能力、现有实验、实训条件，写出可操作性强的教案。4.富有创建性——编写教案应体现当前教学改革的精神：学生主体、行动导向、学做一体、过程评价等，体现处创新精神与个人特长。编写教案应重点把握的几个重点环节1.恰当设计与表述课程（学习）目标，处理好重、难点课程目标：就是教师预期的课程结果或标准，即期望学生学完这门课后，在知识、技能/能力和素质方面达到什么状态。全面——知识、技能/能力、素质（专业能力、方法能力、社会能力）三维目标设计。适度——

8、符合认知水平，多数同学经过努力能达到。明确——简明、确切，突出重点，指向明确。具体，便于检测——避免检测困难。课程目标的地位与作用——教