有效教学-崔允漷-读书汇报课件.pptx

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1、汇报人钟傲雪《有效教学》读书汇报2简介本书的指导思想是让学习者“像专家一样思考”。本书的单元组织、各章内容、参考文献/网站的选择等都体现了如下思考：如何把问题还原到原点来思考？如何将教学问题置于课程、教育、社会大背景中综合地思考？如何促使学习者将中小学的课程标准、教材、学习、评价进行一体化的思考？如何促使学习者形成教育领域的大观念（bigidea），而不至于去记去背书中提供的那些条条框框的东西？目录什么是教学怎么教得有效怎么教得更好总结与反思3什么是教学怎么教得有效怎么教得更好总结与反思4第一章教学与教学理论教学活动是存在潜在的标准的，可概括为“引起意向、明释内容、调

2、试形式、关注结果”引起意向明释内容调试形式关注结果教学5什么是教学怎么教得有效怎么教得更好总结与反思学习教授教学生学教师的教与学生的学描述式定义成功式定义意向式定义规范式定义科学式定义6什么是教学怎么教得有效怎么教得更好总结与反思第二章教学理论的形成与发展教学理论的形成教学理论的发展教学理论的流派教学研究的最近进展7什么是教学怎么教得有效怎么教得更好总结与反思教学理论的形成拉特克和夸美纽斯的didactica赫尔巴特的pedagogy主要涉及教学的技术或艺术，最早的教学涵义主要问题集中在教学方法和学生管理两方面1806《从教育目的演绎出来的普通教育学》1835《教育学

3、讲授纲要》独立的“教学理论”的形成8什么是教学怎么教得有效怎么教得更好总结与反思教学理论的发展思辨的哲学（教学理论的哲学取向）实证的心理学（教学理论的心理学取向）教育目的教育手段苏联和中国9什么是教学怎么教得有效怎么教得更好总结与反思教学理论的流派哲学取向的教学理论知识-道德本位的目的观知识授受的教学过程科目本位的教学内容语言呈示为主的教学方法行为主义心理学教学理论预期行为结果的教学目标相倚组织的教学过程程序教学的方法认知心理学教学理论理智发展的教学目标动机、结构、序列、强化原则学科知识结构发现法情感心理学教学理论充分发挥作用的人非指导性教学过程意义学习与非指导性教学

4、师生关系的品质10什么是教学怎么教得有效怎么教得更好总结与反思教学研究的最近进展建构自己的理解自上而下地教学抛锚式教学建构主义（杜威、皮亚杰、维果斯基）01了解、保护、开发脑教学与情绪、动机、运动、记忆等课堂氛围、时间以及教学内容和策略等方面脑科学（斯佩里）03多元智能（加德纳）02多种智能▪一种智能为多元智能而教丰富多彩的教学方法11什么是教学怎么教得有效怎么教得更好总结与反思第三章教学的基本问题师生关系接受学习与发现学习掌握知识与发展智力认知与情感四对关系12第四章教学准备学习目标设计评价学习活动编写教案什么是教学怎么教得有效怎么教得更好总结与反思13在教育目的的

5、范畴内明确学习目标的层级与来源在三维目标框架内确定学习目标的侧重点在预设—生成关系中把握学习目标的底线将课程标准分解成各个层级的学习目标分解策略：替代、拆解、组合分解程序：寻找关键词；扩展或剖析关键词；形成剖析图学习目标的叙写要明确行为主体、行为动词、行为条件与表现程度学习目标的定位学习目标具体化叙写学习目标确定学生的目标什么是教学怎么教得有效怎么教得更好总结与反思确保评价与学习目标的一致性1、评价目标与学习目标有相应的内容主题2、评价目标与学习目标有同样的认知要求3、评价目标与学习目标是相匹配的4、学习目标融合于评价与学习活动整合之中评价任务的设计一、试题的编制1、

6、试题的类型2、试题编制的原则3、试题编制的程序二、表现性任务的设计1、表现性任务的作用2、表现性任务的设计设计原则和设计程序设计与学习目标相匹配的评价什么是教学怎么教得有效怎么教得更好总结与反思设计适当的学习活动学习活动在逆向教学设计中的定位学习目标学习活动评价任务学习目标评价任务学习活动什么是教学怎么教得有效怎么教得更好总结与反思设计适当的学习活动学习活动内容：关于教材的处理处理教材的依据课程标准现场条件增删换合立处理教材的策略什么是教学怎么教得有效怎么教得更好总结与反思设计适当的学习活动学习活动组织要考虑如何在学生学习活动出现困难时进行指导要考虑适合不同目标的学习

7、活动方式要考虑对应不同学习活动方式的座位安排123什么是教学怎么教得有效怎么教得更好总结与反思编写课程教学方案《课程纲要》的编写一般项目课程元素所需条件学校名称、课程类型、设计教师、日期、适用年级、课时课程目标、课程内容、课程实施、课程评价为顺利实施该课程多需要的条件什么是教学怎么教得有效怎么教得更好总结与反思编写课程教学方案教案的编写什么是教学怎么教得有效怎么教得更好总结与反思教学内容方法阶段1：导入阶段2：呈示/对话/指导分阶段①分阶段②分阶段③等阶段3:运用阶段4:总结备注：20第五章主要教学行为什么是教学怎么教得有效怎么教得更好总结与反思呈示