【精品】一年级上册数学教案：第五单元第九课时 整理与复习（一）冀教版.doc

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1、第五单元第九课时整理与复习（一）教学内容教材50～51页把10以内的加法算式有规律地整理排列教学提示学生已经分散的学习10以内的加法算式。教学时充分利用情境图，引导学生参照教材上小组合作的情境，进行小组合作整理完整加法表，理解知识的发展过程。教学目标知识与技能：在教师的指导下，经历小组合作整理、交流、讨论加法表的过程。过程与方法：能把10以内的加法算式有规律地整理在加法表中。能发现加法表中的简单规律。情感态度与价值观：积极参与小组合作学习，体验与同伴合作的乐趣。重点、难点重点：能把10以内的加法算式有规律地整理在加法表中。能够发现加法表中的简单规律。难点：在整理加

2、法表的过程中，使学生更进一步体验学数学、用数学的乐趣。教学准备教具准备：大加法整理表格纸、实物投影、课件。学具准备：教材50页第1题加法整理表格。教学过程一、新课导入。师：同学们，我们已经学了很多的加法算式，你能举出例子来吗？生1:1+5=6.生2:3+2=5.生3:9+1=10.......师：看来我们已经学过这么多的加法算式，今天我们跟着教材中的同学一起把这些加法算式整理到加法整理表格中。（板书：整理与复习（一））设计意图：唤起学生对已学的加法算式的回忆，激发学生探究新知的欲望。二、探求新知。（一）加法表的整理。（课件出示教材50页第1题情境图---事先画好的

3、如书中的表格）师：小明和小丽为了便于查看加法算式，他们一起合作把加法算式整理了一部分。你发现了什么？（给学生充分交流时间，指着情景图描述不清的及时进行指导）生1：竖着看，第1列都是1加几。生2：横着看，第1列都是几加1.设计意图：因这是学生第一次小组合作整理学过的加法算式，因此离不开教师的引导。先出示情景图，让学生说出从已整理的部分加法算式中发现了什么，这样就教给了学生整理的方向，起到了教师引导的作用。师：你们真聪明，猜一猜，竖着看第2列有什么规律？横着看第2行又有什么规律呢？我们能不能帮助小明和小丽把我们学过的加法算式接着整理在表中呢？请你们在小组内交流一下，你

4、们打算怎样整理，谁又负责整理第几列或者第几行，请明确分工，然后按照你们小组的想法开始整理，可以吗？（学生在小组内商量，然后在书上进行整理。请一组同学在黑板上的大加法整理表中进行整理）（给学生充足时间进行交流并整理加法表，教师巡视并指导。）师：哪个小组愿意把你们整理的情况分享给同学们呢？（请2--3名学生汇报并把该组整理的表用实物投影打到大屏幕上，如下图）加法表师：你们真了不起，已经帮助小明和小红顺利地整理完表格，不过，爱提问的大头娃还想考考你们，你们敢接受吗？生：我们敢接受。师：真是一群既聪明又勇敢的同学们！咱们看看都是什么难题呢？（课件出示说一说）（1）横着看，

5、算式是怎样排列的？（2）竖着看，算式是怎样排列的？（3）你还有其他发现吗？（同学们在小组内交流自己的发现，如果个别学生发现不了规律，教师可以适当进行引导）生1：横着看，第1行都是几加1，第2行都是几加2，第3行都是几加3，第4行是几加4......生2：竖着看，第1列加法算式都是1加几，且从1+1到1+9；第2列算式都是2加几，且从2+1到2+8；第3列算式都是3加几，且从3+1到3+7；......生3：我还发现每一列最后一个加法算式的和都是10.......设计意图：这一环节，留给学生足够的时间，他们通过自主探索、合作学习，使他们正确的整理好加法表，并通过再次

6、合作，齐心协力，发现加法表中的规律。发展了学生的思维，也使他们品尝到成功的喜悦，树立起学习数学的信心。（二）加法表的应用。（课件出示第2题）师：用下面的数写出6个得数是10的加法算式。你准备好了吗？请按要求选择数字并把相应算式写在题目中横线上。（给学生充分时间选择数字写算式，对于条理不清的及时进行引导，最后交流。交流时，让学生自己说说是怎样想的。对能按一定的规律写算式的学生，教师要给予激励性的评价。如：0+1=10,1+9=10,2+8=10......）设计意图：学生在上一个环节已经按规律地整理加法表的基础上，让学生先明白题意后独立完成，培养学生独立学习的能力。

7、三、巩固知新。1.练一练第1题。（1）课件出示三角形图，先让学生说说题意，再自己先试着画△。（2）交流各自画△的个数，并谈谈在这幅图中发现的规律（每行共有10个三角形，共有9行；每行△的个数都比上一行△的个数多1，▲的个数比上一行少1；......）（3）根据发现的规律，把相应图形右边的算式补充完整。（4）学生之间交流各自的结果，最后请个别学生读出自己的答案。2.练一练第2题。根据扩线图写算式。请学生先独立完成，再交流。设计意图：1.通过画一画、算一算，使学生在操作中进一步加深对有规律排列加法算式的理解。2.利用所学知识来解决实际问题，使学生感受到数学与生活的密切

8、联系，感受