【精品】一年级上册数学教案：第三单元第1课时 分一分 说课稿_西师大版.doc

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1、说课设计第1课时分一分（1）教材分析教材的地位与作用：分一分是西师版小学数学上册第三单元分一分认识物体中的内容。教材前后编排“分一分”和“认识物体”是因为学生对物体的认识是从生活体验入手，首先感悟的是物体的颜色、形状、大小、用途等。这种体验在学习活动中就是分类。学生对长方体、正方体、圆柱体、球的认识是通过分类来进行的，即将形状相同的分一类。可以这样认识：分类是为认识物体做准备，认识物体是结合分类来进行的。因为受生活经验的影响，学生对熟悉的物品进行分类并不难，但对不熟悉的物品要正确分类则有一定的难度。（2）学情分析学生在生活中已经有分类的经验：比如厨房

2、里盘子放在一起、衣柜里上衣放在一起、笔都放在笔盒里等，学生能解决如何分类的问题。但在语言表述分类的过程、用多种分类标准分类时，需要教师的引导和帮助。（3）教学目标1、知识与技能目标：通过操作学会分类的方法，能够按照一定的标准将物体分类。培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。2、过程与方法目标：引导学生观察实物的摆放情况，初步感知分类的意义；经历简单分类和推理的过程，体验分类的数学思想方法。3、情感与态度目标：培养学生合作交流的意识，让学生体会到生活处处有数学，初步认识数学与生活的密切联系，培养良好的学习、生活习惯。（4）重点、难点重点

3、：经历分类过程，能够按照一定的标准分类。难点：同一物体能够按照不同的标准进行分类。（5）教法、学法教法：针对本节课的教学内容以及小学生的特点，我设计了一系列有意思的活动。在学生参与活动的过程中动手动眼动脑。这样既有丰富的学习经验，又培养了学生独立获取知识的能力。学法：通过参与丰富多彩的数学活动，调动学生的各个器官去参与学习、思考，获得良好的学习体验，达成学习目标。（6）、说教学过程我的教学过程分成6个环节。1、故事描述导入，诱发兴趣这个环节我从几种导入方法中选择了故事描述法。我先用大屏幕展示主题图，师讲述故事：“看调皮的小猴子被妈妈批评了呢，小猴子做

4、了什么坏事呢？”然后让学生看图回答，指出房间被弄乱了，需要整理，进而引出怎么整理，怎么分类。我为什么选择这种导入方法呢?因为把房间弄乱是孩子们都做过的“坏事”，这样导入，最贴切孩子的实际生活，是“数学在生活中来、用到生活中去”的一种体现。同时也让孩子知道在家里不用任性，东西应分类存放，这样学生得到教育，培养了孩子良好的生活习惯。2、探求新知，掌握分类标准我在探求新知时，按照“实物——模型——图形——实物”的思路来设计教学流程。首先给彩笔（实物）分类，然后给（模型）学具分类、接着给图形学具，最后给实物分类。（衣服、袜子、水果、饮料等）。在分类时，注意给

5、学生充分的时间来动手操作。在操作中注意引导学生观察思考，让学生直观感知在“种类相同、颜色不同”的情况下，在完成课堂活动第一题时，师将学生代表性答案投影，学生简评，既能让学生订正答案，同时也教育了学生在做答案时也要注意美观，培养学生良好的做题写字习惯，同时培养学生的创新意识。3、联系生活巩固新知在这部分，我提出：“平时在生活中，你还见到过哪些和分类有关的现象，能说出来和大家一起分享吗？”让学生回忆生活分类的现象，学生回答后，课件演示有关分类的生活图片，让印象中的情境呈现在课堂上，加深学生的理解。这样既能明确分类的重要方法，进一步感受分类与生活密不可分，

6、再一次体现出“生活中处处有数学”，符合课改精神。4、u课堂小结在这一部分，我提出了：“今天你有什么收获？”的问题，让学生回忆总结本课。学生不但回顾了本节课的收获，而且通过老师的提示——在实际生活中分类方法多种多样，自然而然地进行了知识的拓展和延伸。u5、布置作业在布置作业环节，我设计了:”请同学们回家后，利用今天学到的数学本领在生活中做一件有意义的事，把自己的书包，或家里的书柜、衣柜分类整理好，做一个生活小能手！”的作业。这是操作性的作业，时间可能在10-40分钟左右。这种作业巩固新知的效果好，学生也很喜欢，家长也很开心，和谐了家庭、学校的关系。6、

7、u实践运用在实践运用环节，我设计了两个个活动。这个活动是让学生用学会的分类，把小凳子按一定的标准分类摆放重叠好。这个活动既紧扣学习内容，又为课堂结束活动做好准备。最后我设计了一个分一分、排成两队出教室的活动结束本课，这种结束新课的方式，既是对本堂课教学效果很好的、有力的展示方式，同时也是对本节课学习内容在现实生活的一个应用，起到首尾呼应、画龙点睛的作用。7.说板书我的板书设计成课题下面用放射型箭头指出常见的分类标准的样子。这种设计，能简明扼要、形象生动地看出分类有很多标准。从总体来讲，我认为这堂课最大的特色是用几个生动、形象而又贴近学生生活的活动来贯

8、穿全课，实践了寓数学思考于生活情境中，寓自主探索于操作实践中，潜移默化地进行习惯养成教育的数学教学理念。先由