【精品】一年级上册数学教案：3. 1-5的认识和加减法 加法、减法_人教新课标.doc

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1、课题加法单元第三单元课型新授课时第5课时总第课时教学目标1.使学生初步了解加法的意义，认识加号、等号，会读加法算式。2.学会加法的计算方法，能够熟练地口算得数是5以内的加法。教学重点会正确计算5以内的加法。教学难点理解加法算式的含义。教学准备多媒体课件教学过程修改调整一、谈话导入1.说一说4的组成和5的组成。2.教师：你们喜欢马戏团的小丑吗？让我们一起看看今天他给我们带来了什么？二、探究新知1.初步感知加法的意义。教师出示教学情境图：仔细观察，你从图中发现了什么数学信息？学生观察、汇报：小丑右手拿着3个气球，左手拿着1个气球。教师：根据你发现的数学信息，你

2、能提出什么数学问题？学生汇报：小丑一共有几个气球？教师：要求一共有几个气球，该怎么办？同桌互相说一说。（把小丑左右手的气球合起来）你们会用算式来表示一共有几个气球吗？学生汇报。2.学习加法算式。教师强调：要求一共有几个气球，只要把小丑两只手的气球合起来，用加法计算。教师板书课题，并示范加法算式的写法：3+1=4加号教师指出：这个算式读作：3加1等于4。3.认识加法算式的含义。教师：谁来说一说，3+1=4这个算式中，加号前面的“3”表示什么？加号后面的“1”表示什么？“4”又表示什么？三、反馈完善1.加深体会加法的含义。完成教材第24页“做一做”。教师出示课

3、本第24页的“做一做”的图，请学生根据每一幅图说一说对应的算式所表示的含义。2.完成教材第28页练习五第1题。先让学生观察图，在小组内互相说一说图的意思，然后将算式补充完整。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？五、课堂作业《补》【教后反思】课题1~5的加法单元第三单元课型新授课时第6课时总第课时教学目标1.进一步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。2.使学生初步感知交换两个加数的位置，和不变的道理。教学重点掌握适合自己，自己喜欢的计算方法来计算5以内加法。教学难点体会用“数的组成”来计算5以内加法是最简单的计算方法。教学准备多媒体课

4、件教学过程修改调整一、谈话导入教师出示教学情境图，引导学生观察：你能从图中找到哪些数学信息，并提出数学问题。学生汇报：树上有3只小松鼠，又跑来2只小松鼠，一共有几只小松鼠？教师：要求“一共有多少只小松鼠？”该怎么办呢，用什么方法来计算？说说你的想法。学生汇报。（把树上的3只和又跑来的2只合起来，用加法计算。）教师：你会列式吗？学生汇报，教师板书：3+2=二、探究新知教师：3加2等于几，你是怎么算的？把你的想法和你的同桌互相说一说。同桌合作交流，探究算法。教师指名个别汇报，给予不同算法的学生以鼓励。教师指出：大家算法各不相同。其中有一位小朋友，他用了我们之前

5、学过的3和2组成5，来计算出3加2等于5，这个办法真不错。你们会用这种办法吗？教师请学生说一说，算式中的“3”“2”和“5”分别表示什么。三、反馈完善1.完成教材第27页“做一做”第1题。（1）请学生先看图，说说图的意思，然后全班交流。（2）教师指名学生汇报算式：4+1=□，1+4=□。（3）教师引导学生观察两个算式：你发现了什么？（使学生初步感知，交换两个加数的位置，和不变。）2.完成教材第27页“做一做”第2题。教师要求学生用学具代替梨子摆一摆，一边操作一边写算式。教师指名学生进行汇报1+3=□，3+□=□3.完成教材第27页“做一做”第3题。学生用学

6、具小棒独立完成操作过程，再填得数，教师集体讲评。4.完成教材第28页练习五第2题。由学生独立完成，教师集体讲评。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？五、课堂作业《补》【教后反思】课题减法单元第三单元课型新授课时第7课时总第课时教学目标1.使学生建立减法的概念，初步了解减法的含义。2.认识减号，会读写减法算式，正确进行减法计算。教学重点会计算减法。教学难点理解减法算式的意义，会找被减数。教学准备多媒体课件教学过程修改调整一、谈话导入51□□314□25□□在□里填上合适的数。二、探究新知1.初步感知减法的意义，建立减法的概念。教师课件演示

7、课本第26页例题。通过课件，演示小丑手中飘走1个气球的过程，让学生认真观察。教师：谁能说说，你从动画中演示了解到了哪些数学信息？学生汇报：原来小丑手中有4个气球，不小心飘走了1个。教师：说得很好。那么你能根据这两个条件，提出什么样的数学问题呢？学生汇报，教师板书：4个气球，飘走1个，还剩几个？教师：说一说飘走是什么意思？（少了1个）教师指出：像这样飘走、拿走、飞走、吃了、坏了、破了等等，都是从一个数里去掉一部分，求剩下的部分是多少，要用减法来计算。（板书课题）2.认识减法算式。教师：那么要求还剩几个气球，该怎样列式？学生汇报，教师板书：4-1=3。教师：你

8、会读这个算式吗？和同桌互相读一读。同桌互相读，再组织全班读算式：4